根据现行的《体育课程标准》，就当前新一轮体育课程改革中的任务与目标，我们提出了在体育教学中实施单元整体教学模式的基本观点，并尝试科学地实施单元整体教学模式。在教学中，我们组织学生通过自主探究、小组合作、共同切磋，师生共同形成教学方案开展活动，挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，促进每一个学生的健康成长。

    1. 把握《体育课程标准》

    1.1 理解课程标准的基本理念

    《课程标准》提出的四个基本理念，充分体现了新课程要求“以人为本”，满足学生的需要，关注每一个学生的情感体验、运动兴趣与热情、个体差异。

    1.2 理解课程目标体系     

    《课程标准》指出各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。因此，教师有权在《课程标准》的指导下改动教材内容，设计符合实际、学生感兴趣的有趣味、有锻炼价值的教学内容。

    2. 单元整体教学模式的教学实践

    2.1 感知阶段——任务定向、整体感知

教师引导学生围绕单元“任务”，让其通过录像、教师示范等，制定单元学习目标，边看边练，自创情境，分组实践。使学生对新的技术动作感知鲜明、完整。

    2.2 认知阶段——自主探究、粗略掌握

教师先围绕本单元的技术动作，营造合作学习氛围，引导学生自主探究，学生通过小组合作，共同参与，粗略掌握技术动作要求；然后教师再进行画龙点睛式的精讲、纠正，让学生形成抽象的感知。

    2.3 运用阶段——整合优化、交流运用

这阶段是整合优化技术动作，突破重点、难点。根据单元的技术动作和应完成的教学目标，组织学生小组合作、互相交流、优化活动方案，强化练习技术动作的重难点，指导学生运用规律去掌握技术和提高技能。课后及时把握学生的反馈信息，以备研究与提高。

    2.4 提升阶段——运用自如、自评互评

本阶段的主要任务是对单元学习目标进行检查。教师引导学生复习单元教学内容，对照《学生体质标准》或自定目标进行验收，通过学生自评互评与教师评价包括过程评价，以便学生课后的延伸练习。

    3. 单元整体教学的优势

    3.1 弥补了传统教学的不足，注重了技术动作的连续性

    3.2 教师的教学与钻研能力得到了锻炼

    3.3 单元整体教学模式注重了课堂全过程中学生的主体作用，体现了新课程“以人为本”的教育思想

    总之，通过单元整体教学模式的初步尝试，学生上体育课的热情更高了、学习兴趣更浓厚了，能够快乐、积极主动的上好每一节体育课；同时我们感到肩上担负着前所未有的压力，从而产生了一种紧迫感、责任感和使命感。