《名师作业设计新思维》读后感

    桥下一小   陈鸳鸯

在教育理念人性化的今天，作为教学有机组成都分的作业，也应从促进人的发展的高度，注入全新的时代内涵。《名师作业设计新思维》一书，从有效作业、创新作业、个性作业三方面编排，让我们对作业布置又有了进一步正确和深刻的认识。

什么是有效的作业?书中指出 ：“有效的作业设计不只是关注学生对知识要点掌握与否，更重要的是关注学生能否运用相关知识解决实际问题，使不同层次的学生均能得到充分的发展。”在《优化作业设计 拓展减负空间》一文中，作者这样写道:要注意整合，做到能力整合，目标整合，学科整合，把理解语言、积累语言、运用语言进行有效整合，使作业尽可能承载多种功能，要凸显主体。作业设计，要时刻关注语文本体，以提升学生的言语水平为目标。在学习《赤壁之战》后就让以曹操的名义写《战后记》，可以是是对失败原因的分析，也可以是经验教训，这些作业设计，深化了对课文主旨的理解，更是对语言内化的训练。做到了趣味性与有效性的统一。再如在学习《北京》一课后，让学生画出各建筑方位图，人们常说，让学生的学习建立在兴趣之上，就会收到良好的学习效果。通过读读思思画画，学生对课文的叙述顺序、叙述内容会了然与胸。

什么是创新作业？书中这样写到：为了唤起学生的学习兴趣，要摆脱机械枯燥的死记硬背，无思维价值的联系，要活一点、新一点、去一点，奇一点。古人认为，写作应当从写“放胆文”过度到写“写小心文”，即在初始阶段，要鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感。不能在起步阶段挫伤他们写作的积极性，否则一个写作自尊心受伤的孩子，将会把写作视作一种负担和痛苦，在这种心理下，是很难写出好的作文来的。在具体的作业布置上，《从录音日记到画日记》的作者做了很好的尝试。他让一年级的孩子最初是录音录日记，让父母代笔写日记、或用画画的形式画下当天发生的事情，在旁边用拼音写下一两句话。同时还做剪贴日记，让孩子把喜爱的贴画或照片剪贴在本子上，然后引导他们观察图片，按照图意写几句话，培养他们的观察能力和语言组织能力。在此过程中教给学生一些常用的句式，如“什么时候，在哪里，谁干什么”等。老师的做法像一双妙手，呵护着、引领着孩子们心中爱好写作的萌芽，相信日后会成长出蓬勃的枝叶。

什么是个性化作业，就是针对不同层次、不同个性的学生，设计不同层次，不同难度的作业。《我的作业个性化探讨之路》一文中个性化作业的布置就非常值得我们学习。首先难度分层，以《山中访友》一课为例，降低学困生难度，确保基础目标的实现——抄写生字词和喜欢的句子；保持中等生作业的难度，争取实现发展性目标——抄写你认为较难的生字词和自然段；增加优等生作业难度，促进创造性目标的实现——想象作者在山中还有可能遇到哪些朋友，仿照文中段落写一段话。其次数量分层，增加学困生作业量，确保基础知识的掌握。减少优等生的作业量，给予自由发展的空间。这样让成绩好的“吃得饱”、让一般学生“吃得下”，让差点的学生“吃得消”。另外，他还鼓励学生自主设计作业，孩子们不会因为老师让他们自己设计而给自己减少作业，反而因为老师的信任更加认真，设计的作作业非常丰富、创新。给学生设计合适的作业，就像给脚提供合适的鞋一样，让孩子主动、快乐地发展。

通过这本书的阅读和学习，我了解了更多名师名家在作业布置上的理念、原则和方法，非常受益，将在今后的教学工作中结合自己的教学实际去加以落实。