一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

地点：大方二中五楼会议室

参加人员：我校学校所有领导和课题组全体老师

评议专家：教研室吴明旻主任，大方县教育局高中数学工作室的李世俊主任、大方县教育局教研室王永华老师、大方县教育局高中数学工作室的李顺老师。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

我校是一所普通的县城高级中学，学生生源很差，每年所招新生基础都很差，学生学习数学所需要的各种能力参差不齐。随着普通高中的不断扩招，这种差异越来越大，在班级授课制中学生的最近发展区的区别越来越明显，如何提高教学质量，是摆在我们面前迫切需要解决的问题。我们认为通过《最近发展区理论视角下调中数学差异教学研究》课题的研究，可以解决这个问题。

不同的知识点对不同的学生，有的可能低于最近发展区，也有的可能处于最近发展区，还有的可能超出最近发展区；而低于学生最近发展区的教学是枯燥乏味教学，处于学生最近发展区的教学才是最佳的教学，超出学生最近发展区的教学是无效的教学。怎样才能做到使每个学生都能在自己的最近发展区内逐步提高，这是教育工作者一直追求的目标。因此，在高中班级教学中根据学生个体最近发展区的差异进行差异教学，在教学过程中把教学内容的难度系数控制在学生的最近发展区内， 使学生形成良好的学习态度和学习习惯，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终生。

（一）研究工作主要进展

我校《最近发展区理论视角下调中数学差异教学研究》课题的研究自2015年1月开始至今，取得了一些成绩，也有一些困惑，现对课题研究作如下简单的中期报告：

本课题研究主要经历了四个阶段：

第一阶段：课题前期准备阶段

时间为2015年1月—2015年3月，这一阶段的主要任务是确立研究方向，查阅相关文献资料，提出研究设想，确定研究选题，落实课题研究成员，组织课题方案的调研论证。具体工作为：

1、成立课题研究小组，明确责任，确立研究方向

 在2015年5月学校成立了课题研究小组并安排相关行政人员具体负责，选派学校知识经验和年龄结构都十分有利于课题研究的热心教师、从事教学研究和教改的一线教师组成课题组成员。课题组成员中既有高级教师，也有中级和初级老师，课题组教师在课题负责人的带领下全员参与有组织、有目的、有计划地对课题研究方案进行论证工作。

2、课题组成员学习相关理论书籍，提出研究选题

通过自学、集体讨论，交流学习心得等方式，不断夯实理论素养，提出课题研究选题。第二阶段：课题设计申报阶段

时间为2015年4月——2015年12月，这一阶段的主要任务召开研讨会，明确分工及任务，理论学习与培训，更新观念，明确方向，统一思想，提高认识，落实研究计划，确立课题方案，写出课题申请书，完成开题论证工作。具体工作为：

1、了解课题研究现状，确立课题研究目标

在调查研究高中学生数学学习差异现状的基础上，梳理高中各年级学生方面所存在的主要差异问题，分析了解产生的原因，在吸取借鉴差异教学研究方面有效方法的前提下，根据高中学生特点和学习规律，抓住重点要素以及关键影响因素等，明确最近发展区理论与高中数学差异教学之间的关系；阐明高中数学差异教学的原理；初步从理念上更新教师传统的教学观、建立新型的因材施教观；揭示最近发展区理论视角下高中数学差异教学的规律与方法，总结提出有一定针对性的解决策略，不断转变教师教育行为，为广大教师开展高中数学差异教学提供有益的借鉴和参考。

2、探究课题研究的内容

基于以上课题研究目标，课题组提出《最近发展区理论视角下高中数学差异教学研究》的研究内容为：

（1）通过最近发展区理论和差异教学论的学习，重新构建高中数学差异教学模式。

（2）高中生数学最近发展区差异的现状分析。

（3）最近发展区理论下高中数学差异教学的实施方略。

3、组织课题组成员参加课题培训，加强课题研究意识，助力推动课题研究工作的开展

我校自承担此课题以来，多次开展课题培训，组织课题组教师认真领会课题工作的重要性，让课题组老师全面了解《最近发展区理论视角下调中数学差异教学研究》课题的背景、意义、研究的目标、内容、方法及研究的步骤等。

积极组织安排课题组教师参加县、校两级课题工作培训会、课题研究会及课题报告撰写培训会，与课题组成员对课题实施方案进行交流，并围绕课题的目的、意义、理论依据、研究方法、研究内容、进度安排、预期成果等方面进行了一一研讨，通过专家引领、理论学习，增强了课题教师的科研意识，明确了研究职责，研究目标和有效的研究方法。使研究工作的思路更清晰，方向更明确。

4、确立各年级段的研究内容，推进各年级段差异教学策略的有效研究

结合高中各年级段数学教学的特点，结合差异教学的要求，确定各年龄段研究内容，明确研究重点，在明确研究的重点后，各年级段便能明确深入开展结合学生最近发展区的高中数学差异教学研究活动。

第三阶段：课题研究实施阶段

时间为2016年1月——2017年5月，这一阶段的主要任务是开展课题研究和调整课题研究，具体工作为：

各年级段根据已经明确的研究目标和研究内容，深入开展结合学生最近发展区的高中数学差异教学研究活动，积极运用各种研究方法、措施，小步推进，捕捉典型案例并进行分析总结，寻求初步的形成策略。

第四阶段：课题中期报告阶段

时间为2017年3月——2017年5月，这一阶段的主要任务是提炼研究初步成果，撰写中期研究报告，接受中期评估验收，并进一步调整研究方向、改进研究过程。

（二）阶段性成果

（1）在理论学习中更新教育观念

我们采用集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习与课题有关的教育教学理论，写好读书笔记，积累教育智慧，用以指导自己的教学

行为。我们课题组读过的理论著作有：《差异教学论》（华国栋著）、《差异教学策略》（华国栋主编）、《差异发展教学研究》（曾继耘著），撰写的读书笔记共10本，约40万字；通过学习，从理论层面上引导课题组教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

（2）课题研究初见成效，学生老师显风采

2016年3月24日在博之恒在大方一中举办的培训中学教师现场交流活动上，杨保盛老师授课《分类加法计数原理和分步乘法计数原理》，让全县参培教师首次感到了大方二中课题《最近发展区理论视角下高中数学差异教学研究》的研究成果。

2016年3月30日上午，金亚平老师在大方一中全县2016年高考备考会上代表大方二中作了题为《高三数学（数列）一轮复习诊断与二轮复习的思考》讲座，以数列问题为例，结合学生的最近发展区，讲解了在数学二轮复习中如何进行差异性复习。

2016年10月，金亚平老师辅导的学生在全国高中数学竞赛（奥林匹克）获全国三等奖。

2016年10月13日，杨保盛老师在大方县教育局组织的送教到校活动中，在大方县百纳中学作了《2017年高考命题走向及复习策略》的专题报告，得到了参会老师及大方县百纳中学全体师生的好评。

2017年2月12日上午，课题组负责人李意刚老师在“大方县2017年高考备考策略研讨会”上作了《深研考纲考点  调整备考策略》－－2017高考数学二轮复习备考策略研究的专题报告，结合2017年全国高考数学考纲的变化及近五年来高考数学考点分析，根据课题研究的初步成果，提出了结合学生最近发展区的“以考纲和课标为依据，调整二轮复习备考策略”的方法，得到了全县与会老师的高度好评，同时也使我县的高中数学教育走入了一个符合自身实际的发展道路。

2017年4月16日上午，课题组负责人李意刚老师在大方二中“2017年课题研究专题报告暨思维导图软件应用”校本研修培训上作了《立足课题研究   提升专业素养》的专题报告，李意刚老师结合自己所主持研究的贵州省2015年重点课题《最近发展区理论视角下高中数学差异教学研究》的实际研究方法，从课题研究的意义、什么是课题研究、课题来源及选题、课题研究方法等方面与参会老师分享了课题研究的经验和方法，得到了与会老师的高度好评。

2017年5月6日晚上，课题组负责人李意刚老师在“大方二中2017届高考备考会”上作了《掌握答题方法技巧   突破数学高考瓶颈》的报告，李意刚老师结合学生的最近发展区和差异，在报告会上提出针对学生实际的三类题型（选择题、填空题、解答题）的解题方法和策略，找出了学生在解答解答题中的常见失分因素，并提出了做解答题时能使不同程度的学生在自己的能力范围内都能得到自己满意的分数的分段得分策略。

（3）课题意识增强，教研成果丰富

自开展本课题研究以来，课题组全体老师通过专家咨询、课题培训会等形式，初步理清了研究思路。课题组的全体成员在研究过程中不断地进行思考、实践、反思和总结，使课题研究意识植根于课题组成员心中，老师们积极撰写课题研究论文参加各级论文评比，并在评比中获得了多个奖项。

（4）通过研究，探索有效的策略，促进了学生学习能力的提高和学习习惯的养成

  课题组教师结合学生最近发展理论和差异教学模式，聚焦学生的学习和生活，从学生学习习惯的培养入手，运用灵活多变的策略，有效的促进了学生学习能力的提高和学习习惯的

养成。

（三）主要创新点

本课题研究是以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的差异课堂教学进行教育教学实践，通过学习最近发展区理论和差异教学理论，研究学生的最近发展区和个体的差异特征，构建课堂教学的差异性理论框架，并以此来指导本课题的研究。本课题所有参与者都是教学一线教师，课题的研究全部走进课堂，全部结合学生实际，突破了闭门研究、只做资料的研究模式，其研究成果对课堂教学模式的改变将起到极大的助推作用。

（四）存在问题

我们的课题研究存在的主要问题有如下一些：

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响

教学质量和升学业绩，课堂上对学生的差异性没有得到足够的重视。

2、课堂教学的情景设计如何实施差异性教学、课堂练习设计如何接近学生的最近发展区并走向差异性教学有待提高。

3、个别参研教师参差异教学的理解程度不够，没有足够的去运用差异教学方法进行差

异教学。

4、部分参研老师对资料的收集不够重视，导致研究成果部分丢失。

（五）下一步计划

从现在开始，今后我们的努力方向是：

1、继续抓好理论学习, 加强技术指导，加强对教师的培训，尤其是差异教学及最近发

展区的应用培训，改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分析，力求出思想、

出成果。

4、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系；不断完善课堂教学策略，尽量减少

其局限性。

5、围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。加强集体备课的力度。

互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

6开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法；随时积累整理

课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、

帮助下，这一课题定会顺利结题，圆满完成任务，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。

课题负责人签名：李意刚

2017年4月 25日