长方体、正方体的体积计算这一内容是在学生认识了长方体(正方体)的体积和容积的概念，长方体、正方体的体积、体积单位：立方米、立方厘米、立方分米、升和毫升的基础上学习的。

听了胡老师执教的《长方体、正方体的体积计算》一课，深受启发。由于胡老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，对教材进行“二次开发”， 跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：

一、整个课堂脉络清晰

通过学生对前置性作业的处理，探究出长方体和正方体的体积公式，再对自己所得出的结论 进行验证，总结出长方体、正方体体积的计算方法，以及用字母表示公式，之后的练习题巩固对体积公式的理解以及应用，最后再用所学知识只是解决生活中的数学问题。

二、重视引导学生经历知识的探究过程

教学时，让学生用小正方体，摆放出不同的长方体，并把相关数据填入表格中，引导学生进一步思考，每排个数、排数和层数相当于这个长方体的什么，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。通过学生自己观察、比较，发现，总结出长方体和正方体体积的计算公式。在验证长方体体积公式的活动中，则加强实际操作。通过拼摆等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高。这一过程都是学生在教师的引导下，自主探究的过程，而不是教师的简单说教。

    三、重视学生能力的培养

   胡老师引导学生通过观察长、宽、高与体积的关系，让学生发现规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程，也是培养学生观察能力的过程。胡老师引导学生用棱长为1厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、 动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高。

    总之，这节课充分体现了胡老师先进的教学理念，充分体现胡老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。