12.古诗三首——题临安邸

桥下一小   陈晓晓   2019.10

教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。
   学情分析：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。

教学目标：

1.引导学生掌握字词的意思，能有感情地朗读并背诵《题临安邸》。

2.理解诗句的意思，了解诗歌的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，理解诗歌内容及诗人的感情。

3.在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。领悟“借乐景写哀情”的表达形式。

教学重点：

能有感情地朗读课文，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。

教学准备：相关视频和图片，课件

教学过程：

板块一：回忆古诗，把握诗境

1.（PPT出示）同学们，这是哪呢？杭州西湖，有去过的吗，对那印象怎样？总之西湖美景甲天下，有句话说得好：上有天堂下有苏杭。从古到今，文人墨客去过杭州都对杭州恋恋不舍，而且还写过很多诗。看到这样的情景，让你想到哪首诗？跟西湖有关的。（回忆学过的有关西湖的诗句）

2.满池的荷花想起什么来了？陈老师看到满池荷花，立刻想起了杨万里的这首诗，我们一起来读一读后面两句。（接天莲叶…）是的，满池荷花的西湖很美。你们看（PPT图），这样云雾缭绕的西湖美吗？这就像刚才那位同学所说的那样，这叫做（欲把西湖比西子……）

3.什么时候的西湖都是美的。而白居易曾经在西湖做了两年的官，但是他离开以后回到洛阳，十年了，他对杭州西湖想起来那种历历在目恋恋不舍念念不忘，于是他写下了这样的词。忆江南。一起读其中的一首。（忆江南……）是啊，时时刻刻想的都是杭州。

4.引出课题：咱们今天也要来学一首诗，也跟杭州跟西湖有关。咱们今天学习的这首诗，题目是——题林安邸，生读。师贴板书：题临安邸。来，谁再来读读诗题。这个题目到底是什么意思？学习是有很好的方法，我们已经做过预习，你可以看看书上的注释，边看注释边想，这诗题是什么意思呢？生说。题是什么意思？（书写，题写）临安在哪儿呢？（古时是临安，现在是杭州。）邸呢？（旅店，客栈）。连起来是什么意思？把题的意思说在前面。（题写在杭州（临安城）旅店墙壁上的一首诗）

5.题什么的诗有很多，比如说我们曾经还学过苏轼的题西林壁。崔护说，题哪呢？你瞧，贾岛说题在哪呢？你瞧，它们都是题在哪啊？（某个地方的墙壁上）。所以，林升这首诗是题在哪呢？一起来读题目：题 林安邸。你来读，题哪儿？谁再来读？（PPT）是的，古时候题在墙上一定是这样写的，竖着从右到左。但我们是现代人，所以为了阅读方便，书上是横着从左到右写。

板块二：分步解读，感悟诗韵

1.通读全诗：（1）拿出书本翻开第52页先自由地读读诗吧。（2）谁来读？你来读。读正确了，很不错。谁还来读？（3）现在增加难度。这首诗每句前面的四个字我来读，你们跟着读后面三个，语气语调韵味跟陈老师相一致，能做到吗？真棒！现在倒过来，你们读前面，我读后面，带头大哥可不好带的。真棒！

怎么样，会读了吗，同学们，那咱们是不是可以下课了。不能下课？那我们还得干嘛呢？（还得理解意思。）那看来咱们还得接下去学，好嘞，那我们接着往下看。

2.你们知道林升是在什么时候也就是哪个季节写的这首诗？我们得找出根据来，你怎么就判断是春天呢？（暖风。）夏天很热吹的风叫（热风），秋风吹的风是（凉风），冬天吹的风叫（寒风）。所以春天吹的风叫暖风。这就叫做猜得有根有据。春天吹的风吹在脸上感觉怎么样？（很暖和很舒服，这小日子过得特别美好，一切都那么美好）就这么一个暖风让我们感受到美好，很多诗人也在诗里写暖风，带给我们美好的感觉，自己来读读看。（出示：暖风花绕树……）

3.过渡：这日子多美好多幸福啊，这就是暖风带给我们的感受，诗中像暖风这样的词语还有吗，还有很多，拿起铅笔在书上圈圈看，你觉得诗中还有哪些词带给我们这样美好的感受，动作快，来谁圈出来了。（1）山外青山。（2）游人醉（师：为什么圈出这个词，说说你的理由。那你觉得这个醉是什么意思呢？（生：陶醉在里面，游人陶醉在其中当然很美好了）。（3）西湖歌舞（师：听歌赏舞，当然很美好了，也把它圈起来）。（4）几时休。你觉得诗人是想他休呢还是不想他休？你觉得是不想让他休，这么美好的歌舞当然不想让他休了，对吧。（5）楼外楼。（这是什么，楼，这是什么，楼，这么多高楼林立一定是怎样的地方，最繁华的地方。）

4.这还有个词—汴州。知道汴州在哪么？（看注释，你来说）原来北宋的都城，想看看当时如何繁华吗？得感谢一位作家，张择端，他画出了清明上河图。（PPT出示清明上河图）看这幅图你有什么感觉呢？有没有什么词蹦出你的脑海？看着这副图，你的脑海中蹦出哪些词？（人山人海，欣欣向荣。繁华热闹，悠然自得，朴实快乐无忧无虑。）看来生活得如此惬意，此时的杭州呢？杭州作汴州，此时的杭州也像汴州这样美好这样繁华，人山人海，对吗？这些都让我们觉得很美好，对吗？ 这就叫快乐景象？

板块三：补充历史背景，品悟诗情

1.诗的意思知道了吧，那我们是不是又可以下课了。还得干啥呢？还得把诗的意思全部说一遍。你能说吗，预习的时候，除了书上的意思，老师还多给了你们几个字的意思，谁来说一说整首诗的意思。他已经把整首诗的意思说出来，那不就可以下课了吗。还有什么要了解的？生：还得了解下作者，还要知道诗的背景和历史。这首诗的背后到底藏着什么？来，让我们一起走进那段厚重的历史。（PPT）播放视频。

2.来，同学们，对当时的那段历史有所了解了吗？（PPT出示）你看这个版图，这便是原先的北宋，而在金兵入侵以后，北宋腐败的王朝一再退让，最后与金兵求和，以淮河为界。这一大片蓝色疆土变成南宋失去的被金兵占领的疆土啊，然而，当他们逃到杭州，成立南宋，建都临安以后，南宋王朝不思进取，一味纵情声色，苟且偷安，不是修复中原，而是自己安享天乐。

3.此时此刻，被金兵占领的这片土地上的人们又是如何呢？被金兵占领以后，又是怎样的景象呢？这便是金兵入侵之后的景象，你们看，金兵入侵之后是这样的景象，陈老师的脑海中立刻出现了一个词：尸横遍野。你的脑海中浮现了什么词？（血肉横飞，寸草不生，家破人亡，背井离乡，流离失所。）是啊，这叫家破人亡，这叫背井离乡，人们只能流离失所啊！可以想象，在北宋那块被金兵占领的土地上的人们过的是什么日子啊？（生：风餐露宿）是啊，风餐露宿的生活。

4.很多诗人留下了很多诗句描绘当时的情景（PPT），陆游说，你们读（遗民……），辛弃疾这样说（郁孤……），范成大这样说（忍泪……）发现没有，每首诗都有一个字：（泪）。谁的泪？（遗民泪）是啊，遗民泪，遗民泪，字字都是遗民泪。（板贴：遗民泪）

5.你觉得她们最想的最盼望的是什么呢？（生：……）这正是他们最盼望的，那么南宋真的没有将领没有士兵想上场杀敌吗？

我们历史上有一位非常著名的抗金名将：岳飞，大声读他的名字（岳飞，岳飞，岳飞）。他当时写下了满江红，我们一起来读读他的志向：靖康耻……。这就是岳飞写下的满江红啊，你觉得岳飞写这首词的时候他的心里满腔充满了什么？（愤怒）（恨）我们分明感受到了这样一股臣子恨，这分明还有将士们的一种恨啊！（板贴：将士恨）来，同学们，让我们也来替这些遗民们想一想，让我们替这些爱国将士们也想一想，此时此刻，他们心里到底在想些什么呢？

（拿起笔，在学习单上，请你选择一个部分写一写。

6.（1）谁来读一读第一部分写的？（预设：我们何时能回归故乡！！！）瞧。回归故乡的心多么迫切啊！每位同学为北宋遗民们想的都是回到故乡，回到日日思念的故乡，他们在日日流泪，他们在流离失所，他们在背井离乡，在呐喊在盼望的时候，而此时此刻在杭州西湖却是这样的景象，（PPT）读：（暖风……）。

（2）你们看，（PPT）抗金名将岳飞，爱国将士们，他们壮志未酬，又在想什么呢？（生读第2题）呼声在嘶吼，在牵着撕着我们的心啊。你觉得此时此刻战士们最想做的事情是什么。（上场杀敌，血赶疆场啊）是啊，我听到了声声呐喊。

7.而现实情况是，岳飞确实上场杀敌了，面对破碎的河山，面对苦盼的人民，当他喊出了“尽忠报国、还我河山”这样的豪言壮语时，他在战场上奋勇杀敌时，岳飞却却一连接到了十二道金牌令，让他放弃驱敌回京求和。最后，岳飞竟被奸臣所害，冤死临安！

8.同学们，这样的结局你们能想得到吗，我想谁都没有想到。然而，战士们想奋勇杀敌战死疆场的时候，却是“出身未捷身先死，长使英雄泪满襟”，而此时此刻的杭州西湖，他们正在……读：（暖风……）你觉得这时的心里应该是充满怎样的情感？（愤怒的感情，你来读）读出愤怒的感情（如果读得更加铿锵有力一些，这种愤怒的感情会更浓一些）

9.著名的爱国诗人陆游，那时他也在等啊盼啊，但他盼了60年，也没有盼来王师北定的那一日，你看，当他在病榻上，当他合上眼睛即将走过他的一生的时候，他留下的是满满的遗憾，他写的最后一首诗是这样写的：（死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

他临死之前，想的是什么事？（收复北宋）这就叫王师北定中原日，但他盼到了没有？当他在病榻上盼啊想的时候，此时此刻，在西湖是这样的景象（PPT）：读（暖风……）这西湖是怎样的？替病榻上的陆游想一想。此时你看到这样的西湖，心情是怎样？（愤怒）把愤怒的感情读出来。（暖风……）

板块四：领悟情感，总结诗篇

1.此时此刻，你觉得这些游人真的是来游玩的游客吗？你觉得是谁呢？（腐败的南宋皇帝，王公贵族，也就是PPT：南宋权贵，最高统治者。）拿起笔，在这个词旁边写上去。

2.游人醉，这个醉是什么醉？（这个醉还是陶醉的意思吗？这叫烂醉如泥的醉！纸醉金迷！醉生梦死！）这个醉还是陶醉的意思吗？不是啊！

3.作为真正的人民，普通的百姓，真想把这句诗改一改。PPT（来，读：冷风……）然而现实可能吗？不可能啦！然而我们真想为诗人问一问这些醉在其中的醉生梦死的权贵们，（PPT读：西湖歌舞几时休？）我们还要替日日流泪的遗民们问一问，（PPT西湖歌舞几时休？）再替这些爱国将士们问一问，（PPT西湖歌舞几时休？）

4.现在你们觉得诗人是想让他休呢还是不想让他休？（想让他休）。为什么？之前还有些同学说不想让他休（生：因为他想让这些权贵们从醉生梦死中醒过来）师：原来这不是个疑问句，这是个反问句啊。所以，林升来到了西湖，来到了杭州，他看到那些权贵们在西湖上苟且偷安，纵情声色的时候，他的心在滴血啊，他为遗民们为将士们而感到愤愤不平，于是在临安城的墙壁上愤然提笔写下了这首诗，（PPT）让我们再来读一读，题临安邸。

你觉得此时的林升他心里是怀着怎样的情感在写这首诗的？（愤懑，仇恨，悲伤，悲哀），是的，可能还有一些无奈吧！

5.  伴着音乐总结课堂：总之，这是一份情，一片说出不出来的哀情啊，同学们，此时此刻山外青山还美吗？楼外楼还美吗？西湖歌舞还让你觉得美好吗？暖风还那么舒服吗？游人醉，真的是陶醉吗？（板贴：游人醉）不是啊，同学们，这其实啊作者以这样的乐景（板贴：乐景）来衬托（板贴：衬）出内心的一种哀情（板贴：哀情）。来，全部起立让我们带着作者的这份哀情，再来深情地怀着这样复杂的情感，来读一遍。同学们，这就是学诗，读出来，读进去，再把它读丰厚。

板书设计：      

题临安邸

乐景         游人醉

衬           遗民泪

哀情         将士恨