3月14日，我们语文组教师集中一年级教室 听了马深静老师教的《四个太阳》一课，针对整节课我从以下几方面做一下简单评价：

      一、马老师的这节课教学环节紧凑，把握课堂教学能力强,教师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。教态符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性。尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，借助课件，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，有自己的独到见解，很有个性化教学。在课堂中，教师的教学机智丰富,遇到学生处理回答问题的时,处理得游刃有余;教学评价语言不是泛泛而论，而有针对性的评价。如在识字环节有个孩子再用“温暖”这一次词语说一句话时，马老师的适时评价很好，不仅激发学习积极性，而且进一步让学生理解温暖的有一层含义。“我家里很温暖。”教师适时点拨"你的家里不仅温暖，而且还有爸爸妈妈给你的温暖。就是爸爸妈妈对你的爱！”

       二、 《四个太阳》是一篇低年级课文，要注意符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。她的基本教学思路是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏、活动中认字——初读课文——逐段读课文--指导写字—拓展。

　     1、能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以及美好的向往。

       2、在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、归类识字、猜字谜的方法等，效果较好。认字的形式也多，如“小太阳升起来”的游戏，借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次与生字见面，必然有利于学生的记忆。

      3、根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。

      在学生初步整体感悟课文以后， 教师着重指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”，如何读好、怎样停顿，教师适时的点拨指导下不把句子读破，读通顺。学生能从中得到启发：一边看课件想象一边读，不仅带来美的享受，从而解决教学的重点，读通顺句子。同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，继而形成培养良好的阅读习惯。通过学生尝试，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师点拨，“这么难读的长句子都能读好,老师相信这个自然段也能读好.”在此课教学中，通过各种形式的朗读,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到了“金黄的太阳”，马老师也仿佛闻到了“水果的香甜”，让学生体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐同时也拉进了和师生之间的距离。继而解决了第二段的阅读。

      4、单志明老师说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。马教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读评价过程中，充分发挥教师的点拨作用，着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。从而把文本引入深层次的理解。 教师在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

      三、读文感悟乐趣浓 这一环节。

      在学生初读课文以后， 教师着重指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”，如何读好、怎样停顿，教师适时的点拨指导下不把句子读破，读通顺。学生能从中得到启发：一边看课件想象一边读，带来美的享受；从而解决教学的重点，读通顺句子。同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，继而形成培养良好的阅读习惯。

      通过学生尝试，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师点拨，“这么难读的长句子都能读好,老师相信这个自然段也能读好.”在此课教学中，通过各种形式的朗读,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到了“金黄的太阳”，马老师也仿佛闻到了“水果的香甜”，让学生体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐同时也拉进了和师生之间的距离。继而解决了第二段的阅读。

      根据课文的特点，文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。由秋天的金黄的太阳导入整篇文章的学习。教师在教学时，“你还喜欢课文中的哪个太阳，你把那个自然段多读几遍。”学生听后说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入夏天、冬天和春天。尊重学生的个性，发展学生的语言。这样在课堂中，教师突出了重点，使教学任务落到了实处，可谓，颇具匠心。

      我认为也是本课的又一个亮点之一就是四个太阳教学时在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，如：我画了个_______的太阳,送给夏天. 我画了个_______的太阳,送给冬天.我画了个_______的太阳,送给春天.这样的语言训练随后，又以图片和板书的形式巩固四个季节的特点和颜色。给学生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。即培养语感，也帮助学生理解文章的中心内容,同时也体现了学生是课堂的主人。培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新读中识字，理解字义。以读为主，采取多种形式读熟，让学生在书声朗朗中认识生字，有重点地理解字义，区别同音字。巩固生字，在熟读中感悟文本

      我认为这样的阅读教学，由认字到组词再到句子再由句子到段篇的朗读训练，层层深入，由浅入深，环环相扣有很强的层次性。符合低年级学生的认知特点，值得我们学习。