倾听了茗岙小学郑青青老师的《威尼斯的小艇》，给我留下了深刻的印象。

       这篇课文是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。郑老师给我最大的印象是语气温和，亲切易于接近。郑老师教学思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点。

       开学伊始，郑老师就说带大家到一个美丽的地方威尼斯，出示图片进行情境营造，激发了学生学习的兴趣。然后板书课题强调了“艇”的读音。并解读了课题，小艇前面加了威尼斯这个地名，怎么理解。学生这样一问很容易想到小艇与威尼斯的关系。接着整体感知课文，看课文围绕小艇写了哪些内容。这节课郑老师更主要的是引导学生体会作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。作者这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，郑老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。同时还让学生体会到三个比喻句的比喻词用的不同，体会到了作者用词的特点。在学习船夫的驾驶技术高超这段时，让学生在课文中找句子体会船夫的驾驶技术高超。并抓住了“挤”“穿”“转”来体会。并找到一个词“操纵自如”概括出驾驶技术的高超。另外就是文章的最后两个自然段分别写了白天小艇出动，整个威尼斯就喧闹了起来；夜晚小艇靠岸，整个城市就静了下来。一动一静的对比描写突出了小艇与威尼斯的关系密切。最后总结课文时让学生知道这课作者把人、景、物结合起来写出了威尼斯独特而风情。

      有待商榷的地方是，教师对学生的朗读指导有些少。语文课比较重视对朗读的指导，我们倡导语文教学应“以读促悟”，所以在教学中应注意对学生进行朗读指导。比如文章的第二自然段运用了三个比喻句，如果在此处进行朗读指导，可能会有助于学生理解比喻修辞手法的妙处。如果在此处进行对比朗读，学生可能会更容易理解小艇与威尼斯的关系。还有给学生发言的自由度不够，有一些约束学生发言的现象。

      每一节课总有遗憾，不过我们教师就是在不断的实践中进步的。