人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》评课稿

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要化难为易，突出重点，突破难点。  
　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，叶老师在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。   
　　首先，带领学生复习已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。  
　　接着，陈婷婷老师揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：  
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？   
2、是用什么线来分的？   
3、各部分与整个圆是什么关系？   
4、扇形统计图由哪些部分组成？   
　　陈老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生或教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。整个教学过程本文来自优秀教育资源网中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：  
1、在学生已有经验基础上进行教学。   
　　这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。   
2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。   
3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程本文来自优秀教育资源网中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种[ ]灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。   
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。   
　　听了陈老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。