2012.5.2——2012.15.9，语文组进行了第六次集体备课，主备老师是胡梦瑶，课题是五下第七组课文，21人物描写一组《临死前的严监生》。各位老师在认真研读文本的基础上，针对所提的中心问题进行讨论，畅所欲言，提出了极其中肯的建议。组内教师们相互补充、相互交流，提高了教研的效率和备课的质量。

                             集体备课时，全组语文教师各抒已见，讨论激烈！

 

                               集体备课签到册

 

                                   集体备课记录表

                                    公开课展示，语文组老师认真听课，做记录

 

附教案：

《临死前的严监生》（初稿）

 

　教学目标
　　　1．认识2个生字，会写3个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”三个词语。
　　　2．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
　　　3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态进行细节描写的方法。
　　　4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
　　教学重点
　　　　感受严监生这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
　　教学难点
　　　　体会作家描写人物的方法。
　　教学过程
一、交流资料
　　1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？
　　2、补充资料。
　　《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
　　《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
　　3、简介吴敬梓
　　　吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
　　二、导入课文
　　　1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
　　　2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生

三、初读课文，了解内容
 1．轻声读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，利用上下文、参照课文注释的方法理解不懂的字词。实在读不懂的字词就划出来。

〔让学生在自学的基础上，教给学生理解词意的方法，扫清阅读障碍〕
 2．指名朗读，正音。理解不懂的词义。（出示小黑板）

〔这个环节通过大家的交流，理解难的词意，帮助学生理解课文内容。〕
 3．快速默读课文，交流：短文主要写了什么？

四、再读课文，想象人物形象   〔〕
 1．师范读课文，生看着课文，边听边想象严监生临死前的样子。
 2．交流，达成共识。
 ①严监生临死前是什么样子的，谁来介绍给大家？

〔出示课文插图，让学生将自己脑海中的严监生临死前样子用自己的语言表达出来，训练了语言表达能力和观察能力。〕
②严监生这个人给你留下了什么印象？（本质的）

〔让学生从整体感受人物的形象，这是一个综合理解的过程。〕

③请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣测他临死前的心理活动，然后同桌交流一下。

〔引导学生带着问题读课文，也是一个感知语言文字的分析过程。通过交流，互相补充，互相提升。〕

③指名交流。（相机出示相关句子）
五、精读课文，体验人物内心世界

出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
1.你觉得这个句子写得好吗？好在哪里？

①由“总”字体会到严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”，他在想什么？

②从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

〔引导学生品词析句，感悟副词、动作描写对刻划人物形象的作用，感受语言表达的精彩之处，提高欣赏语言文字的能力。〕
2.出示以下四个句子，读一读，你发现了什么？体会到了什么？

①他就把头摇了两三摇。

②他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

③他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

④众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

〔紧紧抓住描写严监生动作、神态的细节的句子，让学生在读中比较、在比较中品读，深切地体会了人物的焦急内心以及爱财胜过生命的吝啬鬼的形象。〕

3．感情朗读。

六、体会写法
1、短短五百多字的文章就让我们身临其境地感受了一个吝啬鬼、守财奴的形象。

2、谁能说说大作家吴敬梓是用什么方法刻画出人物的鲜活形象的？（抓住人物动作、神态，进行细节描写。）（板书）

〔在阅读中渗透写法，为写作积累方法，打基础。〕

六、阅读拓展（机动）

出示课件：中国和世界四大吝啬鬼

 

 

临死前的严监生（定稿）

【教学目标】

1．会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。

3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

4．有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。

【教学重难点】

1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。

2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

教学流程：

一、导题引入

   1、 猜一猜的游戏。手势：ok,你真棒，胜利

师：大家都很聪明，（伸出两个手指），可是两百多年前有个人也比划了这个经典的动作，那又是什么意思呢？让众人百思不得其解，是谁呢？

生交流回答：严监生（板书）（强调“监”的读音。）

   2、介绍

    这严监生姓严，名——？

“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。

3．感受“富有”。

严监生何许人也？我们来看看《儒林外史》中的描述，来认识一下严监生。

    他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 指名读。

② 什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）

是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）

二、初读，感受“病重”

1．这么富有，他拥有十万两银子，请大家设想一下他临死前是怎么的情景？（板书：临死前）

生交流反馈。

2、自读课文

师导入：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临时前的情形，我们一起走进课文来体会体会。（齐读课题。）

读书要求：自由朗读，注意读准字音，读通句子，连读边想：严监生临时时是怎么样的情景？

自读反馈：

字词：这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。让我来考考你：比如，文中称男孩子为    ，称中医的医生为        ，又叫        ，所有的亲戚，叫       。

再来考考你：再不回头        ，一声不倒一声的：

你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。

来，我们一起来读一读这些拗口的词语。

（古代的男孩子称为哥子，这里指严监生的第二个老婆生的儿子。

古代的医生称为郎中或是医家。

所有的亲戚叫诸亲六眷。在这里有大侄子、二侄子、奶妈、赵氏等严监生的亲属。

再不回头：病再也不见轻了。

一声不倒一声。倒正音。一声连着一声。

登时：顿时

挑掉：就是用条状的物品或尖尖的东西拨开或弄出，比如挑刺。在这里挑什么？）

3、师范读，生体会

    刚才看见你们读得那么投入，我也想试着读一读。请你们闭上眼睛，边听边想像严监生临时前的样子。（师范读，生想像画面）。

师：请你们把脑海中浮现出的严监生的形象介绍给大家，好吗？

生交流：（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）不停地咳嗽，骨瘦如柴

——课文里又是怎样描写的？（病情很重，再不见轻）

请同学们快速浏览课文。

句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。　　

个读，这个句子比较长，可不好读，大家也试着读读这个语句，个读

2、读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

三、精读课文，感受“吝啬”

1、理解“总”

（1）就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头，教师板书，总不得断气就是——（生：一直没有断气）这里的总就是——（一直）

（2）教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）

教师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）

2、猜两个手指

（1）严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子。

首先出场的是——大侄子、谁来读（读得很流利，有几分古人的韵味）

同学们读读这几个语句。

（2）他们猜对了没有？（生：没有，从反应上可以看出）

出示句子  

   第一次：他把头摇了两三摇。

   第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

——依然是两根手指

   第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

3、品味“吝啬”

——还是两根手指，真是百思不得其解啊。同学们，临死之前，严监生应该关心的是（自己的生命），还有什么比生命更美好的呢？此时，他应该最牵挂自己的是（自己的亲人），还有什么比亲情更可贵的呢？可是，此时，严监生念念不忘的不是为了没有见面的亲人，更不是为了没有交代清楚的遗产，而是（板书：一茎灯草）

（1）你是怎么知道的？（严监生的妻子赵氏猜中了）

（2）面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？

（吝啬、一毛不拔、啼笑皆非、爱钱胜过爱生命板书）

是节约么？一屋的人，一盏油灯，两茎灯草所能发出的光实在有限，屋里还是昏暗的，这可比不得我们现在的电灯。这样的节约大大超出了人之常情，过分的节约就是（吝啬）了。

四、看动作，代言心声

 1、细评对大侄子的心理

为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看这组句子

出示句子：

当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

句子一：他把头摇了两三摇。

 自由读

 因此，尽管身体极度的虚弱,尽管他喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头（摇了两三摇）你想，那时候他的心情怎么样？（着急，气愤，失望，心急如焚）

l        对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗？还烧去了他的（银子、生命）。让我们从他的动作神态走入他的内心世界，想一想他心里会想些什么？

指名交流。鼓励学生抓关键词说

师总结：同学们都抓住关键字来说，老师也想说一说：大侄子啊，大侄子，你可真笨啊，你说的根本就不对呀，什么两个亲人，一屋子的都是亲人都来了，我伸的是两根手指啊，指的是两茎灯草，费了我的油，费了我的银子。你们不它挑掉的话，我就断不了这口气。

2、写一写：二侄子，奶妈、赵氏

生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!

生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!

五、感情朗读，体会写法

正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。

1、出示课件：（出示描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬）

他把头摇了两三摇

两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

把眼闭着摇头，那手只是指着不动

点一点头，把手垂下，登时就没了气

2、结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报）

师根据学生汇报板书：动作、神态

3、师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）

5、师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。

六、拓展阅读

.出示课件：中国和世界四大吝啬鬼

 

 

板书设计                  临死前的严监生

                两个手指（动作、神态）一茎灯草 

                             守财奴