研讨主题

《幼儿园科学活动文本解读》

研讨目的

 通过讨论，激发老师的参与积极性，提高老师的科学素养

研讨时间

2013年4月23日

研讨方式

小组讨论、案例学习

主持人

黄海泉

研讨地点

多功能厅

参加人员

 主班、行政后勤老师

研讨程序

 一、《3-6岁儿童学习与发展指南》科学探究内容的解读

目标1：亲近自然，喜欢探究（科学态度）；目标2.具有初步的探究能力（科学方法）；目标3.在探究中认识周围事物与现象（科学知识）

解读：

1.体现以探究为中心的全面发展观；

2.体现以儿童科学探究能力发展的年龄特点

3.探究不仅是方法，也是内容

4.不同年龄班幼儿园科学探究能力的培养：

二、幼儿园科学活动文本解读策略

1.解读教材

1）知识认识价值2）科学探索价值：观察；实验操作；3）实践操作价值：操作、实验；4）生活应用价值：5）探究欲培养价值——兴趣、爱好、探究欲望

2．解读操作载体——直接讲解、视频、实验操作

3.解读幼儿——幼儿的年龄特点，不同年龄段选择不同的内容点

4.解读活动目标：三个维度

三、讨论：科学活动《溶解》的文本解读

一、       学习《3——6岁幼儿学习与发展指南》中有关科学活动内容。

1．            目标（亲近自然，喜欢）

2．            知识技能

3．            在探究中认识周围事物和现象

二、       解读教材

1．            知识认知价值

2．            科学探索价值

3．            实践研究价值

4．            生活应用价值

5．            探究欲培养价值

三、       解读操作载体

四、       解读幼儿

五、       解读活动目标

六、       分组讨论

案例：溶解性

（一）            解读教材

1．            哪些可溶解，哪些不可溶解？

2．            溶解的快慢

3．            不同的形态溶解性一样吗？

4．            溶解的条件

5．            溶解现象

6．            哪里有溶解

（二）解读操作载体

研讨小结

 老师们讨论非常的激烈，从知识认知、科学探索、实践研究、生活应用、探究欲培养等价值，给科学活动《溶解》做了教材解读，提出众多的意见与建议，为《溶解》此科学活动的开展作了很好的铺垫。今天是科学活动文本解读的第一次活动，老师们在活动中的表现，是一个很好的开端，建议可以多多开展此类活动，让教研的形式多样化，提倡人人参与，共同提高。

后续研究

 继续讨论：解读幼儿；解读活动目标并设计简单的方案