《松鼠》教学设计定稿

教材分析：

本文是一篇知识性、科学性趣味性都较强的文艺性说明文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，二本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，二本文主要主要采用比喻、拟人等方法；从语言风格上，《鲸》的语言精练平实，《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。

学情分析：

    松鼠是学生比较熟悉的动物，老师引导学生进一步了解它是比较容易的，但由于受年龄和阅读能力的限制，对本文与《鲸》不同的表达方法的体会不一定全面，需要老师着重指导。

教学目标：

    1 ．理解课文，使学生了解松鼠的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情；有感情地朗读课文。

2 ．使学生感悟写动物可从外形、习性等方面特点描写。

3 ．培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

教学重点难点：

引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性，并通过与《鲸》的比较阅读，探究二者之间的异同，体会作者的表达方法。

教学准备：课件、收集松鼠有关资料

一、创设情境，激发学趣

1 ．同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物吗？在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢？

2 ．用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（最好能用“我喜欢的句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……）

3 ．从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。今天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了。（用多媒体播放“松鼠”录像片）

4 ．看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括。

5 ．那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文― 《 松鼠》 。（板书课题）

[“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《 人与自然》 节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话可说，有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成地引出《 松鼠》，通过录像片，直观形象地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习作好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程中，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。]

二、走近作者，课前热身

1 ．同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢？请你来向大家介绍一下。老师提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍；二是补充同学的介绍，同学介绍过的就不再重复；三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

2 、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面地了解了作者布封的情况，我提议用热烈的掌声鼓励自己一下。

3 ．老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗？（多媒体：作者简介）

布封（1707 一1788 ) , 18 世纪法国博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本利毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出巨著《 自然史》。书的内容包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出了许多有价值的创见。并开了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以朴｝学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》 的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。

1735 年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777 年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像。

 4 ．经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的？学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

[通过介绍作者的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生乐于交流，学会交流的技巧，并且在交流时学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、词方面的重点进行强化，为学生进一步地感知课文做好准备。]三、独立阅读，整体感知

1 ．浏览课文，思考问题。

课文是从哪几个方面介绍松鼠的？

课文可怎样分段，每段分别讲了什么？

课文的这几段之间是什么关系？（总分）

2 ．朗读课文，提出要求。

阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

老师巡视指导个别学生，同时了解其他学生掌握生字的情况。

四、与《鲸》比较，发现表现方法的异同

1.学了《鲸》和《松鼠》，请谈谈这两课在表达上有什么不同？建议列表格小组讨论。

    2.深入课文，勾画圈点。

自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

    3.将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。

建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1——2 个问题。

   4.对小组集中提出的问题全班进行讨论。

五、揣摩运用，体味语言

1 ．说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

2 ．学生读课文，勾画相关语句。

3 ．交流勾画的语句，体味语言的魅力。

（1）语言准确。

例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所压的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

（2）语言生动。

例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽的尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”, 对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

4 ．比较阅读，体味语言的魅力。

5 ．在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

六、拓展延伸，积累运用

1 ．创设情境，运用介绍方法。

让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到的知识融合进来。

接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说一说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。