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温州市建设小学送教活动

(2014-11-24 20:43:14)
标签:

育儿

分类: 未分类博文1

附件6:

学校校本培训活动记录表

(项目负责人填写)

工作单位: 大若岩镇小

项目名称

专题培训

项目负责人

陈仙基

活动时间

2014.11.20

活动地点

大若岩镇小电教室

活动主题

课外阅读

主 讲 人

陈慧君(温州建设小学)

参加对象

语文组教师

申请学时

2

活动内容

及进程

一、课外读物导读课《第七条猎狗》

二、讲座《做一只幸福的田鼠——我的班级读书会》

活动反思

与建议

11月20日,温州建设小学陈慧君老师到大若岩镇小送教。陈慧君老师是建设小学骨干教师,温州市优秀教师,温州市教坛新秀,省小学语文高端研修班学员。本次送教的主题是课外阅读,参加本次活动的有大若岩镇小语文组教师以及碧莲学区其他学校的教师代表。       上午,陈慧君老师上了课外阅读课《第七条猎狗》。课堂上亲切、随和的陈慧君老师成了孩子们的学习伙伴,她带领孩子们阅读、思辨,思维的火花时时在课堂中迸发,孩子们阅读《第七条猎狗》的热情一次次被点燃。一下课,孩子们迫不及待地去寻找老师精心准备的藏在信封中的答案。一堂课从带领孩子们读一本书到读一类书,让听课的老师眼前为之一亮。课后老师们对这堂课做了互动点评。

    下午,陈慧君老师和大家分享了《做一只幸福的田鼠——我的班级读书会》。讲座没有过多的理论,有的是实践。从阅读书目到导读方法,评价措施,班级读书会实践让我们看到陈慧君老师的热情与睿智。接地气的讲座是可以直接模仿着操作的,这对听课的老师来说是一种鼓舞。

过程确认

 

                                     负责人签字:麻泰勇

说明:活动一周内,校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

温州市建设小学送教活动

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我的班级读书会

一、踏上回归的路
     邂逅“亲近母语”,顿时觉得眼前一亮,内心激动不已。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”
     徐冬梅老师的“亲近母语”事业选择了儿童阅读作为回归的途径。“阅读是母语学习的核心环节,阅读能力是一个人学习能力的核心,儿童阅读是终身学习的基础。”
     这是一条怎样的回归路?徐老师指出了四个“回归”。
     回到母语本身。
     回到儿童。
     回到生命。
     回到生活。
     这条回归的路是一段幸福的旅程。
     我庆幸,我走在了“回归”的路上,我知道这路上有荆棘,有野草,但我相信,它一定也是一条撒满星光的路。
   
二 班级读书会面面观
   班级读书会,顾名思义,就是以班级为单位,在教师的指导下,在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读,而是由老师指定(或师生共同确定)一本书,利用课内外的时间共同阅读,然后在班上进行讨论。因此,班级读书会包括了选书──阅读──讨论这样一个完整过程。在班级读书会的课堂上,学生的阅读材料不再是一篇篇的课文,而是整本的书籍和作品。
   班级读书会如果能开展起来,对儿童的阅读兴趣和阅读能力的发展都非常有好处。据调查,在开展班级读书会的学校中,孩子们不但逐步养成了阅读习惯,而且学习能力也得到很大提高。这一点并不奇怪,因为相关的教育学研究表明,阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现,儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习,而且阅读越早越有利。
1 建立组织网络
     光靠教师一个人来管理班级读书会,是不现实的。既然它是一个团体,就可以建立相关的组织网络协助教师共同管理,这样既减轻了教师的压力,又让孩子们得到了锻炼。
     我们班有五个书友队,实际上和学习小队是合二为一的,每学期更换人员和名称。整个小队的事务由这些成员共同处理,培养他们做事的能力,以分享不同的经验、知识、价值,开启多元思考。每个书友队设队长、书源报告员、读书交流员、读书笔记指导员、活动记录员、宣传员等岗位,每个岗位有着不同的职责与相应的素质要求。每个岗位都由小队成员集体讨论产生,这样更具说服力和民主精神。尽量让每个人在书友队中找到自己的位置,这对于读书活动的开展大有好处。
建立明确的目标和行动准则。
  2、书友队建立以后,接下来的问题是如何凝心聚力,增强小队成员的合作意识和团队精神。孩子毕竟是孩子,我们也不必把他们搞得跟成人式的规规矩矩,应充分调动他们的创造精神,让他们共同为小队定名、撰写小队读书格言、编创小队读书歌曲等。在我们的班级读书会中,就有着一个个响亮的小队名,上个学期的五个书友队分别是:水精灵、威龙、自由人、双击天地和凤舞龙翔,本学期我们的书友队刚刚定名,他们是:快乐大巴、激流勇进、紫云轩、Q糖一族,每一个名字的背后都寄托着孩子们的阅读认识、阅读理想和阅读追求,你会从他们的小队读书格言中找到答案的。
3、建立一系列评价激励手段
   孩子们天生就争强好胜,通过一定的评价措施来激发他们的竞争意识,可以进行书香小队的评比、小书迷的评比、阳光读书笔记的评比等。对读书活动中表现突出的孩子给予及时鼓励以保护他们的读书热情,每看一本书或读书笔记撰写认真就给本书友队加十分,每星期根据每个书友队的得分名次贴相应的小苹果,第一名贴五个,第二名贴四个,以此类推。一学期得苹果最多的小队被授予优秀小队和书香小队的名称,我会为他们颁发奖状和奖品。
4、班级读书会以阅读儿童文学作品为主
   儿童阅读很重要,但在孩子时间有限的情况下,应该选择什么样的书来读呢?从国外和中国台湾地区的阅读经验看,儿童阅读应当以经典儿童文学为主。提到经典作品,很多大人脑里首先反映出来的是类似《巴黎圣母院》《战争与和平》这样的经典名著、鸿篇巨制,却很少知道像《猜猜我有多爱你》《夏洛的网》这样的经典儿童文学名著。这是因为我们自己缺乏这样的阅读经验,因此也习惯让孩子首先去读这些世界文学名著。由于这些名著同孩子的理解能力有一定距离,最后却挫伤了孩子的阅读兴趣,把孩子推离了书本。
   孩子来到世上,对这个世界充满好奇和渴望,他们渴望快快长大,渴望了解外面的世界,渴望尝试许多不知道的感觉,生活中他们有太多的期待也有无数的疑问。儿童文学作品给孩子们打开了了解世界的窗口,满蕴着的美好的情感也给他们带来了精神上的愉悦和满足,可以柔软孩子日渐坚硬的心灵,寻找到一种情感的参照和寄托。在非常纯真的年代,我们给孩子什么,将来就会收获什么。
在这里,我想选择与孩子的个性发展角度相关的内容,诸如自信、分享、勇气、坚强等,循着这个视线推荐几本适合孩子们阅读的儿童文学作品。

 

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