一、课题：四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》

二、主备：刘珍

三、参加人员：

       陈鲜乐  汪庆胜  杜威  刘珍  应秀清  谢竺瑾  金娇华  蒋丐河  周苏珍

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《除数是整十数的笔算除法》教学设计初稿

 

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页

教学目标：

知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

过程与方法：经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。

情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：确定商的位置及试商的方法。

教学难点：正确确定商的位置。

教学准备:课件  实物投影   练习纸

教学过程:

一、创设情境，提出问题

情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算：

90÷30=    160÷40=    400÷80=   93÷30≈

情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。

二、自主探究，掌握算法

1、教学92÷30

过渡：同学们会算92÷3了，那你们会算92÷30吗？今天这节课马老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）

(1)探究方法——

师：大家先估一估,看结果是多少?

师:除了用估算的方法你还有别的算法吗?

师:请大家在练习本上试试看！

生练习（教师巡视，收集相关信息）

(4)师生交流

师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？

(5)对比辨析

展示错误的作业，辨析错误原因。

（6）完整板书：92÷30=3……2

（7）练习巩固

课件呈现：40÷20=       85÷40=  （在练习纸上笔算）

2、教学140÷30

（1）情景再现：有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？

（2）学生列式计算

（3）全班交流互动

师：能给大家说说你是怎么算的吗？

师：你是怎么想到要先除前三位的？

生：

(5)练习巩固：

50 　                    80    　

　（4）小结方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法要先看被除数的前两位，14除以30不够商1，再看前三位，想（  ）×30接近140又小于140，就商几。

三、巩固练习，深化提高

1、出示题目独立计算——交流——判断——交流

四、课堂总结回顾

学习了除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒大家注意的吗?

1、先看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位上;余数要小于除数.

板书设计:

笔算除法

92÷3=30(本)……2(本)   92÷30=3……2   140÷30=4(个) ……20(本)

 

 

《除数是整十数的笔算除法》教学设计定稿

 

教学内容：人教版小学四年级数学上册第81页～第83页的例1

教学目标：

知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

过程与方法：经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。

情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：掌握试商的方法。

教学难点：确定商的位置。

教法：创设情境，质疑引导。

学法：独立思考、小组合作、尝试探究。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算：

90÷30=    160÷40=    400÷80=   93÷30≈

情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。

二、探究新知，理解归纳。

（一）故事引入新知

1.课件出示书本第81页的主题图，收集信息.

2.根据条件提出问题。

3.要求可以分给几个班，应怎样列式。

4.为什么用除法计算？

（二）探索计算92÷30、140÷30的方法。

1．探索计算92÷30的方法。

（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。

（2）学生在练习本上写方法。

（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。

    在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。

（4）学生说计算过程，老师板书

（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？为什么？那为什么不想成最大是4？板书：（       ）×30﹤92

（6）练一练：书本第81页的做一做。

能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?

（7）看书第81页质疑。

2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法

（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：

①估一估②圈一圈③算一算

（2）小组共同探究计算140÷30

（3）小组汇报学习情况.

（4）想一想：①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?②怎么不把商想成5呢？5×30=150不是更接近于140吗？  最大

板书：（       ）×30﹤92

(5)看书质疑

(6)练一练:书本第82页的做一做 :

能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?

3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。

三、应用新知，解决生活中的实际问题。

其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决，

1、第83页的第3题，

2、第83页的第4题。

3、计算比赛：

                                                    

40）80        60）312        30）270        70）364

比赛规则：

①    老师放1分钟音乐，在1分钟内完成。

②    同桌交换评改，全班订正。

③    评出计算小能手，并奖励。

四、总结全课。

学习了除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒大家注意的吗?

五、作业：

   1、复习本节课的内容。

   2、笔算书本第83页的第1题。

六、板书：

除数是整十数的笔算除法

 

         92÷30=3（个）……2（本）      140÷30=4（个）……20（本）

          3      最大                        4      最大

     30）92    （ 3 ）×30﹤92         30）140     （ 4 ）×30﹤92

            90                                120

             2                                 20

   答：可以分给3个班。                  答：可以分给4个班。