学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位：      大若岩镇埭头校区                   

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

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角的度量

                 埭头校区  孙竹笋

【教学内容】四年级上册第二单元“线与角”

【教材简析】
    教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1°作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。
【教学目标】
    1.认识量角器，学会使用量角器。

    2.进一步知道角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边画出的长短无关。
    3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。

【教学重难点】

1.认识量角器，学会使用量角器。

2.进一步知道角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边画出的长短无关。

【教学准备】

量角器、课件

【教学过程】

一、  创设情境，生成问题

师：上节课我们学习了角，谁能说一下什么是角？

（角是从一点引出的两条射线所组成的图形）

师：角又是由哪几部分组成的呢？

（一个顶点和两条边）

师：同学们掌握的都很好，老师这里有两个角，你能比较它们的大小吗？

（有说∠1大的，有说∠2大的，还有说一样大的）

师：刚才大家用目测的方法比较角的大小，不能确定谁大，那我们怎样才能准确的说出哪个角大呢？

师：这节课就让我们一起来学习“角的度量”（板书课题）

二、  探索交流，解决问题

师：我们以前学过测量线段长度，要用到直尺，那测量角的大小要用什么工具呢？

（量角器）

师：下面就让我们一起来认识一下量角器，仔细观察量角器上都有什么？同桌可以交流一下，然后找同学回答。

（量角器的中心，零刻度线，内刻度线，外刻度线）

师：同学们认识的真不少，让我们更深入的了解量角器吧！

（角的计量单位是“度”,用符号 “ °” 表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角叫做“一度角“，记作“1°” ）

师：量角器我们都认识了，看课本37页，小组讨论：怎么样测量∠1和∠2的度数呢？先自己尝试解决，再小组讨论总结量角的方法。

（∠1=60°，∠2=120°，生回答量角的步骤）

出示量角的步骤，并强调内外刻度的使用

师：为了方便记忆，老师这里有量角的口诀，齐读。

师：看课本38页，例1，量一量，比一比，你能发现什么？

（1.  角的大小与角的两边画出的长短无关2.角的大小要看两条边张开的大小，张开越大，角越大。）

三、  巩固应用，内化提高

师：让我们一起来检测一下同学们掌握的怎么样了，有信心吗？

1、        练习，说出下面三个角的度数。

（∠1=20°，∠2=55°，∠3=60°）

2、        量一量下面各角是多少度？（找生到黑板测量，生评价）

（∠1=55°，∠2=55°，∠3=110°，∠4=40°，∠5=110°）

3、        判断

（1.  错，原因：角的一边和零刻度线没重合）

（2.  错，原因：内外刻度没分辨）

（3.  对。）

四、  回顾整理，反思提升

这节课你学会了什么？

板书设计：

角的度量

工具：量角器

计量单位：度，用符号“°”表示

量角步骤：中心对顶点，零线对一边;

它边看度数，内外要分辨。