附件6：

学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位：      大若岩镇中心小学                     

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

[教学设计]

《我是什么》教学设计

徐碧碧

 

教学目标：

1.认识“浮、雹、暴”等11个生字，会写“冲、池、浮、黑”四个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.知道云、雨、雹子、雪等都是有水变化而成的，激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重难点：识字；通过朗读课文了解自然界中水在一定条件下会变成各种不同形态。

教学过程：

一、课前游戏，激趣入文

导语：在上课前，老师要和大家做一个游戏：我是什么?（板书课题：我是什么）游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?

1．第一个谜语：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?（我是云。）

2．第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。（我是雪花。）

3．第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?(我是冰雹、雹子。)出示字卡【雹】认识。

上课。

　二、初读课文，感知全文，检查生字。

（一）导语：同学们，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。让我们赶紧来读一读吧。

导语：请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?（水。）大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。（注意其实打招呼要礼貌微笑。）

（二）多元识字授之以“渔”，检查词语。

导语：水珠娃娃给我们带来了什么?请小朋友看大屏幕。

1.(投影出示词语)【飘浮、暴躁、灾害。】加拼音。（变换顺序读。）

2.请看第二组词语(投影出示词语【红袍、雹子】)。谁能够读?

（指名读，正音，齐读）

师：看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?

师：小朋友，其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?（抱）足字旁的是什么字?（跑）

师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记填一填。 (出示)。　　【有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红（袍），有雨是冰（雹）】

师：真好!如果我们这样记，就会很快记住了。一起读顺口溜。

3.师：下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

【灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。】（带拼音）

提醒：“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。

师：去掉拼音，谁还能读?

【灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋】（去掉拼音）。指名读，齐读。注意词语之间连得紧一点。

师： (生读)如果请你只读第一行，你会发现什么？

（第—行都是水滴宝宝做的好事，第二行都是水滴宝宝做的坏事。）

师：老师发现你不但反应快，而且很聪明。我们——起先读水宝宝做的好事——灌溉田地，发动机器。

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事——淹没庄稼，冲毁房屋。

三、品读学习第1、2自然段

（一）整体感知水的变化。

师：那水宝宝除了做这些事，还有一个大本领呢！

【出示：我会变】原来水宝宝还是个魔术师呢。那水宝宝会变什么呢?答案藏在第一、第二自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，水宝宝变成了什么?　

　(学生白读圈画第—、二自然段)

交流，指名说。随机板书：汽、云、雨、雹子、雪

师：谁能够看着黑板，用一句话来说一说?（可用上“先……最后……”“还有”、“有时……有时……”把句子说连贯通顺。）

（二）品读。

1.学习第一自然段。

*师：说得真好!让我们来跟着水宝宝看看它的魔力吧。读一读第一自然段，看看水宝宝怎么变了。

【太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。】

师：这些极小极小的点儿也有一个名字，叫云滴。这个云滴，就是云中的小水滴，但是它很小很小，我们用显微镜看都看不到，所以书上：说“我又变成无数极小极小的点儿”。【出示示意图，稍作讲解。】

师：现在谁想变成 “云”？来读一读。（请2生读，齐读。)

*师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

指名回答，出示【有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。】

师;那我什么时候穿“白衣服” “黑衣服” “红袍”

师：原来这些都是云的颜色，可作者却说成了……生读【有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。】把云当成人来写了，这是一种拟人的写法。

师：让我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！

【出示课件图片;白云、乌云、朝霞、晚霞】

师：喜欢吗？谁能读出这种喜欢呢？指名读。

师：其实，他们都是——(云。)是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师!让我一起读整个自然段。　　(生读)

2.学习第二自然段

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?（大风在吹。）　　你的感觉怎么样?（很冷。）

师：云娃娃碰到这些冷风会怎样施展它的魔力呢?请大家齐读第二自然段。开始!　　(生读)

【填空：云碰到冷风，就变成（      ），叫做（      ）；有时候还会变成(         )，叫做“雹子”。到了冬天，会变成(         ),叫做（        ）。】

或者：【云在空中飘浮着，碰到冷风,就……变成（        ），叫（        ）。变成（        ），叫（        ）。变成（        ），叫（        ）。 】

指名填空。齐读。

师：他们是怎么回到地上的?请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。

【我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们有关我叫“雪”。】圈出（落、打、飘）

为什么不一样，应该怎么读好呢？(请生说) （相机出示于雪雹子图片讲解。）

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。你能边读边做动作吗？(生读) 再出示段落，加上动作读。

3.小结练习：水呀，真是一位了不起的魔术师。让我们把它刚才的神奇魔术记下来吧，请同学们打开《语文课堂作业本》P61面做做一做第6题。【幻灯出示】(生填写)让我们一起来回顾下水宝宝的神奇魔术吧。齐读校对答案。

4.知识延伸

过渡导语:除了这些他还会变呢。你在生活中还看到过水变成什么吗?(水蒸气、冰……)

师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示)：【像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。】（雾）

【晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。】（露珠）。

四、指导书写引导观察

师：水娃娃的魔术真厉害，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变——(出示田字格生字：【冲池浮黑】。)请大家看。

师：你发现它们变成什么了吗?

（在“黑”字里，水变成了“四点底”。生：在“池”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。）

师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这几个字。

请同学们拿出生字抄写本  ，第   面，找到这几个字。

仔细观察，说哪个字比较难写需要老师指导？师范写【浮、黑】

（“浮”三点水位置，右边的写法；“黑”的笔画，两个点就像黑猫警长的眼睛，四点底四点的方向。）

(生练习写字，各写两个，展评。)

 

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评徐老师《我是什么》一课

大若岩镇中心小学   陈双

低年级写字目标语文课标明确指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。写字过程本身就较枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。下面我就徐老师这节课的写字环节聊聊自己个人的几点想法：

1、写字时间是否充分而且有效。一般来说，一节课要留8分钟给学生写字。那么这节课，徐老师共花了6分钟时间完成识字教学，但是开始书写指导时，已经下课了。下课后，学生练字，心不在焉，显然难以达到预期的效果。

2、难点生字的落实是否到位。本节课要写的生字共有四个：池、冲、浮、黑。根据学生的反馈，“黑”是书写的难点。对此徐老师在田字格中一笔一划地范写，并且边写边说：“这点和撇多像黑猫警长的两只眼睛!”同时提醒学生四点底四点的方向，可以说是指导得一丝不苟。那么我想，在范写四点底的时候，是否可以进一步想象：“瞧，这四点底就像四只小老鼠，第一只是鼠妈妈，在前面带路，回过头来对后面紧跟上来的三只小老鼠说：“孩子们，注意队形和间隔位置，别让人小瞧了咱!'”这样生动而富有童趣的语言，活化了字形，应该更能吸引孩子们的注意力，从而轻而易举而又深刻地使学生掌握了四点底的方向和间隔位置，同时使孩子们感受到了汉字的形体美。然后可以让学生先把这个黑字描一个，写一个。老师巡视时，还可以在学生的作业纸上范写。我想这样做，是否会更扎实有效些。

3、写字习惯的培养。写字前，提醒孩子们要有正确的写字姿势，如头正、肩平、身直、纸正，两脚自然平放于地上等。虽然我们在一年级的时候，已经强调过无数遍，可是二年级的学生仍要经常提醒，同时及时表扬写字习惯好的孩子。

 

《我是什么》评课稿

                                    ------关于情景教学

情景教学是课堂教学的一种手段，它不是为活跃课堂气氛而创设，而是为教学目标服务的。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但用15克盐做成一碗美味的汤时，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。知识有时候就像盐，很枯燥，如果把它放入合适的情景中，学生就无形的吸收了。本节课就是一个很好的例子。徐老师以谜语的情景贯穿始终，以谜语开头，中间学习的是一个大谜语《我是什么》，以谜语的形式拓展知识，学生学起来觉得很有意思。在认识“雹”这个字的时候，也是在谜语情景中。除了谜语情境，徐老师还创设了学生熟悉的生活情境，如云是如何打扮自己的，让学生知道云的不同颜色，就像是人们穿不同颜色的衣服，让知识更贴近生活。 

评课老师   吴建玲

《我是什么》评课稿

大若岩镇小   金娇华

听了我校徐碧碧老师的《我是什么》，被她精彩的教学设计和浓浓的语文味所吸引。小学低段，识字写字教学是重中之重。在本节课中，徐老师用了足足11分钟进行识字教学，重点难点突出，时间充足，方法多样。好多地方值得我学习和借鉴。

创设情境识字，在课前的猜谜游戏中认识“雹”字；由“雹”的包字部件引出顺口溜学习生字“袍”，并由此顺口溜迁移到“操、躁、澡”的顺口溜，而且加上动作多次认读生字使学生很快记住了字形，又理解了字意。学生兴致勃勃地感受了汉字的魅力，又领会了形声字的构字规律，学得轻松有效。

徐老师还遵循孩子的认知规律，从易到难，从带拼音到去拼音，小老师领读，男女分读赛读，开火车读等多种形式，多次复现，强化记忆。

在教学第三组字“灌溉田地  淹没庄稼  冲毁房屋”时，徐老师抓住难点：没是多音字，稼是轻声，老师及时引读，并做适当讲解，省时有效。又引导学生发现这四个词可分为做好事和做坏事，并创设情境，进行情感体验朗读，并巧妙地与导入课文的学习水的“我会变”进行衔接。

个人的一点想法：美中不足的是，本节课在引导学生读词语时，层次感不是很明显，使得多次复读显得机械，或许是学生比较紧张吧。