活动时间

2019.10.29

活动地点

一年级办公室

主持人

叶晓珠

记录人

孙芬芳

中心发言人

汪 琼

参与人员

叶晓珠  孙芬芳  郑建聪  朱建单  戴月娥  汪琼

内容

部编一年级上册语文第四单元

中

心

发

言

要

点

【教材分析】

本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。本单元选择了四篇课文《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》。内容意在诵读儿歌、儿童诗；展示想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。能借助汉语拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。本单元还有“口语交际”和“语文园地四”。

【学习目标】

1.展示想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2.能借助汉语拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。

4.掌握多种识记生字的方法，能够正确规范书写。

5.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

6.感受大自然的美丽，培养学生们想象能力和热爱大自的感情。

【教学重难点】

1.掌握多种识记生字的方法，能够正确规范书写。

2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受大自然的美丽，培养学生们想象能力和热爱大自的感情。

                    探索与争鸣

叶晓珠：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。

汪琼：例如《秋天》这一课，要创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。

孙芬芳：另外，低年级应注重识字与写字教学，要引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

汪琼：这个单元，学生第一次接触课文，认识自然段，教师可通过课件演示、讲解等方法让学生直观地认识自然段。

叶晓珠：教学中，教师应注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的居住，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而使学生准确地拼读音节。

郑建聪：在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。

朱建单：《小小的船》一文需通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。

戴月娥：是的，利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。

郑建聪：在学习过程中，适当提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。

朱建单：学法的指导很重要，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。可以针对小朋友好胜的心理特点设计“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读，乐于阅读的愿望。

汪琼：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。

主持人总结

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本单元教学设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

课堂上设计游戏识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。同时还注重识字与写字教学，在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。