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一、解说单元教材内容
“综合复习”是为方便广大教师组织复习或进行质量检测提供的参考材料,教师可根据本班的教学实际自行取舍,可以全部使用,也可以选用一部分。
“综合复习”中选用的9篇阅读材料,内容各异,形式多样,旨在检查学生阅读各类文章的能力。 这九篇文章设计的题目,涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面,主要有:能朗读、默读程度适合的文章;能借助字词典或联系上下文认字、理解词语;能理解文中含义深刻的语句;能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序;能联系实际谈谈阅读的体会或感受等。
还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习,还安排了“给外地亲友写封信”的内容,这是通过实实在在的通信活动,复习写信这一最常用的应用文。 “综合复习”材料的编排,体现了教材编写者对小学语文毕业复习工作的纲领性指导,是语文课程的工具性与人文性相互统一的具体表现之一。
二、学情分析
六年级写字考得较少,考得较多的是运用字典查汉字部首和含义。查字典是学生的学习常规,对准确理解意思、积累字词都是非常重要的。
其内容有“音序、音节、部首、笔画”。通过知识和能力的检测达到考核学生的学习习惯这一目的,即学习的过程和方法。
三、教学建议
引导学生对文章的实用性和对文章的人文内涵充分关注。如写信、写建议书、缩写、读后感、解说词等,在复习阅读材料时突出了应用文的写作,这在“难忘小学生活”这一单元《给老师的一封信X给校长的建议》还可以得到印证。 其次,关注学生的情感体验。
如《养花》的作者从养花中体会到的乐趣;《生活是多么广阔》的作者体会到生活的广阔、芬芳与快乐。再次,关注学生的想象力与创新力。 《名碑荟萃》琥珀》等文章的编排,就直接把《语文课程标准》能写简单的纪实作文和想象作文”这一阶段目标加以明确。
因此我们要正确引导学生善于观察,善于联想,进行由此及彼的想象,培养合理的想象力。
四、教学目标
检查学生阅读各类文章的语文能力,主要有:能朗读、默读程度适合的文章;能借助字典或联系上下文认字、理解词语;能理解文中含义深刻的语句;能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序;|能联系实际谈谈阅读的体会或感受等。
还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。
五、重点难点
检测小学阶段语文综合能力，对于不足之处及时给予提高。
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探索与争鸣
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叶晓珠：第一板块的学习建议
让学生充分自读自悟,完成文后的练习题
(1)让学生自主阅读前8篇文章,尝试完成文后的练习题(2)让学生与同桌或在小组内逐篇交流讨论2.组织学生在全班交流。例如:(1)关于查字典及联系上下文理解词语。
A.根据《养花》一课总结的方法:不仅要查字典,还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。
B.从其他文章中选出几个词语,让学生试着来理解《生活是多么广阔》芬芳《中华第一龙》游弋《狱中联欢》高歌曼舞《名碑荟萃》荟萃、博采众长、劲峭、刚劲
朱建单：关于“用自己的话简要地说一说”文章的主要内容，让学生用自己的话简要说说《琥珀养花》名碑荟萃》狱中联欢》)的主要内容。
金晓嫦：第二板块的学习建议
1.随文练笔。(1)《生活是多么广阔》仿写。评价着眼于学生对生活的理解以及句式的积累和运用。(去…去…)(2)《名碑荟萃》中关于介绍书法家作品的解说词，评价重点:一是介绍清楚书法家及其作品的特点,二是从解说的角度,考虑是否能吸引别人,也就是表达方式要生动。
孙芬芳：《智慧之花》的缩写及读后感缩写的练习要抓住主干,重点稍稍多用点笔墨。
读后感可引导学生结合五组习作的讲评,自评自改。
郑建聪：《看说明书做玩具小台灯》的片段修改。片段修改只要写明白即可,用词要准确,避免语言啰嗦。考虑是否能吸引别人,也就是表达方式要生动。
孙芬芳：给外地亲友写封信,如果有条件,也可以发送一封电子邮件2.鼓励学生制作自己的小学优秀文集,可以按文体分类,可以按年级分类,然后交流阅读,对作文进行一个总体的回顾和复习。
叶晓珠：“综合复习”是为方便教师组织复习或进行质量检测提供的下考材料,教师可根据本班的教学实际自行取舍,可以全部使用也可以选用一部分。
金晓嫦：综合复习材料可在期末总复习时集中使用,也可在全学期的教学过程中分散安排。如果分散安排,有的可与课文的教学适当联系。例如,《狱中联欢》一文的学习,可安排在第三组阅读了缅怀革命先辈的课文之后;《智慧之花》一文,则可在学习了《鲁滨孙漂流记》之后引导学生阅读。
朱建单：一些练习提示,供教师对学生的自学自练进行检查时参考,不要把它们当作现成的答案告诉学生,也不要以此束缚学生个性化的有创意的理解和表达。
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主持人总结
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搞好复习的关键是调动学生的积极性,使学生主动地自学自练,自测自评。每次复习,教师应提出具体、明确的要求,并安排比较充裕的时间,让学生自己按要求认真读书,完成相关练习(有的练习应笔头作答,有的可在书上勾画批注或列出简单提纲为交流时的发言做好准备),在此基础上组织适当的交流检查,引导学生自我评价。
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