活动时间

活动地点

一年级办公室2019.2

主持人

蒋孙叶

记录人

吕彩华

中心发言人

谢娇红

参与人员

汪玲玲  吕彩华  谢娇红  蒋孙叶  潘小月  黄静乐

内   容

统编语文一下第一单元

中

心 

发 

言 

要 

点

一、解说单元教材内容

    《春夏秋冬》以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

    《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

    《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。

二、确定单元学习目标

    1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。

    2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

    3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

    4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。

三、探讨拓展单元积累内容

    1.本学期开始成语课程的起步活动——每日积累成语。按音序还是到成语词典中选择孩子们比较熟悉的？

    2.古诗词该选用什么内容？

3.要不要开展“1+x”的联读教学活动？

4.家校联系本如何使用更有效？

探索与争鸣

蒋孙叶：《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。这种形声字串的教学，在原人教版中也曾出现，孩子们读起来兴味盎然。我们可以作为拓展教学资料进入课堂学习。一是巩固形声字的规律，二是拓展识字，渗透记字方法。

吕彩华：一年级开始进入成语的积累，会不会加重孩子的课业负担？

谢娇红：可以结合课文内容进行成语的拓展，比如第一课是“春夏秋冬”，我们可以选取跟季节有关的成语进行学习。这样，既加深了孩子对四季鲜明特点的认识，又增加了积累。把成语的简单教学融在课堂学习中，孩子们也不会觉得枯燥乏味。

黄静乐：《姓氏歌》可以增加与姓氏有关的成语，如“张冠李戴”“叶公好龙”“孔孟之道”等。这些成语意思比较浅显，既巩固识字，又拓宽知识，一举两得。

潘小月：成语积累是直接抄写在家校上，还是先记书本上，回家再誊抄一次。两次书写，记忆应该更牢固一些。

汪玲玲：上课的课件尽量做得简洁些。去年一堂课的ppt有四五十张，实在太费时了。

         家校联系本的每日语录，最低要求是什么？

谢娇红：每日语录希望孩子们能开始动手记录身边的事情，有话则长，无话则短，初步学会用逗号和句号。遇到不认识的字，鼓励用拼音进行表达，也是巩固拼音的渠道。

汪玲玲：每日语录如果有写得比较好的同学，我们拍照发群里，既可以互相学习，又能激励学生不断挑战自我，提升写话兴趣。

吕彩华：语文园地一中的《字母表》，我们不太懂现在英语的标准发音，尽量采用读汉语拼音的发音标准来要求孩子发音。降低认读难度，加快识记速度。

蒋孙叶：口语交际，从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。以“听”为例，从“注意听别人说话”，到“没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面：从起步时的敢说、“大胆说”，逐步到 “配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。

潘小月：古诗的背诵大家进度不一样，由各自选择内容进行，不做统一安排。

主持人总结

  本单元内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。请主备老师结合大家的建议，修改教学设计和课件，再由大家各自进行修改展开教学。

本学期，我们借助家校联系本，致力于阅读习惯的培养，致力于经典诗文的积累，致力于成语文化的奠基，致力于表达兴趣的提升。大家携手共进，为夯实学生语文素养而努力。