项目名称

集体备课

项目负责人

李汪赫

活动时间

2016年 3 月15 日

活动地点

办公室

活动主题

集体备课《桃花心木》

主 讲人

李汪赫

参加对象

六年级语文教研组

活动内容

及进程

    一、确定本次集体备课的课题为《桃花心木》。

    二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。

    三、学习《桃花心木》部分优秀教学设计，取其精华。

    四、李老师老师讲述自己的设计思路

    五、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。

    六、记录修改后的教案。

活动反思

与建议

   在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

建议：教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

项目名称

集体备课

项目负责人

李汪赫

活动时间

2016年4月5日

活动地点

小会议室

活动主题

第三单元教材分析

主 讲人

黄海静

参加对象

六年级语文教研组

活动内容

及进程

一、确定本次集体备课的内容：第三单元教材解析

二、全组教师阅读教参和课文，了解本单元教材的主题

三、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。

四、确定本单元的教学重难点：掌握生词,理解课文内容。从中受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。能结合上下文或自己的生活实际或所查的资料理解文中含义深刻的句子。

五、讨论本组教材的教学措施：1、写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨3、教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。

活动反思

与建议

1、集体增强教师的合作执教意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教学研究氛围。

2、通过各抒己见，集思广益。对单元教材有了更深的认识。

3、另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。短时间内就能使每位教师了解本组教材整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。

地  点

六年级办公室

活动内容

期中质量检测状况的分析

主讲人

徐琼花

记 录 人

李汪赫

活动人员

全组成员

活动过程：

对期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析）
这份期中试卷整体上比较简单，没有出现特别灵活或没有见过的题型，而且原本难度较大的句子排列顺序，因为有了明显的时间顺序而显得简单了，短文阅读题同样不是特别深奥的文章，而使理解方便了许多。因此大部分同学考到了自己理想的成绩。

对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结

回顾半个学期的学习、作业、检测情况，大部分学生意识到了临近毕业，思想上较以前更重视了，学习态度也有了明显的变化：更认真，更细心，更尽力。但是也有一小部分学生有松懈思想，好成绩也想要，但是在学习过程中却不愿付出，对待学习似乎有半开玩笑的样子，课堂上他们把注意力放在看“白戏”上，只要有同学说错了，或者有不好表现，他们就幸灾乐祸。面对自己的作业却马虎了事，因此，成绩就可想而知了。也有极少部分的学生，由于基础不扎实，随着学业的加深，难度的增加，他们面对的困难就更大，尤其是短文的阅读、习作这两大题，困难就尤为突出。

对后阶段教学的思考：

首先还是一如既往地注重课堂的教学效率，课前的准备应更充分，更细致，更到位。第二是抓住语文教学的主旨——语言的习得，注重语言的理解与运用，真正提高学生的语言能力与素养。第三把握学生心理，注重激励，培养学习的成功感。第四注重因材施教，针对不同的学习程度，采用灵活的方法，使每位学生学有所得，学有所成。

地  点

六年级办公室

活动内容

集体备课《作文教学中的几点做法》

主讲人

李汪赫

记 录 人

金安飞

活动人员

全组成员

活动过程：

1、  组长宣布本次活动主题。

     2、    组内成员交流。

金老师：“意在笔先”。在动手写文之前，先要让学生立好意：你这篇作文的写作目的是什么？为此，我给学生画了一座“立意之山”，假如你的作文是写自己玩得高兴，吃得开心，过得愉快等，那么，立意只能位于“山底”。假如你的作文是赞扬热爱祖国，赞美家乡，歌颂亲情，环境保护，努力学习等的，那么，立意就显得很高，登上了“山顶”。所以，我对学生反复强调了“立意高”这三个字。我在作文课的第一课时，一般都不让学生动笔，而是反复让学生讨论和思考“立意”。.

黄老师：记得一次有幸聆听某高考作文阅卷老师的“高论”，他说，考生辛辛苦苦写的作文卷，阅卷老师一般都只花几分钟就看完了，快的甚至只有几十秒，有经验的阅卷老师只要瞄一眼，就知道了文章的大概，至于一些细枝末节，一般不会去研究。那么，作文的篇幅安排，就会给阅卷老师留下深刻的第一印象。因此，我给学生严格规定了作文的篇幅安排。首先要有题目，假如考试中未列出题目，自己也要加上，题目要求精练，巧妙，最好能和“立意”紧密联系。其次要有段落，一篇作文起码3段或以上，最好能有4到5段，当然也不能太多，弄个十七、八段，那就太夸张了。第一段和最后一段应该算作头和尾，要简洁。第二或者第三段则要求详细。我还给学生画了一张图，分别描出了各段落的大概位置。不以规矩不成方圆，这样的做法还是很有必要的。

徐老师：作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。“头”（立意）有了，“骨架”（谋篇）有了，接下来就是“血肉”，即细节了。细节部分往往又是最精彩的部分，最能反映中心的部分，所以一定要写详细。于细微之处做文章。细节一般包括外貌、景色、语言、动作、神态、心理等，要根据不同的作文内容，写好不同的细节。比如有一个学期作文考试要求写一个人物，写出他的特点来，那么，就要对这个人进行详细的细节描写，使他血肉丰满，栩栩如生，给人留下深刻的印象。当然，细节详并不是罗嗦，切忌重复，从实际作文教学情况来看，对于小学生作文来讲，关于语言（或对话）的细节描写不宜过多，一般出现一到两次即可，否则就成为“说相声”了。

3、组长小结。

立意高、谋篇巧、细节详——如果每个学生的作文都能达到这个要求，那么我们整个六年级的作文水平将会得到大幅度提高。

地  点

六年级办公室

活动内容

六年级语文复习计划

主讲人

范显丽

记 录 人

李汪赫

活动人员

全组成员

活动过程：
一、 正确对待复习

1、从学生角度讲，通过复习，学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提

高，综合运用。

2、从教师角度讲，总复习又是补缺补差的过程，总复习可以弥补平时教学的

不足。

二、 明确复习目标

1、依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据考试大纲。自考课总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。

3、依据学生实际。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因村施教，使他们各有所得。不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

三、 优化复习方法

1、以学生为主。复习中切忌喧宾主，不要以教师的计代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，真正做学习的主人。

2、以课本为主。自考试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节经营效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。

5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

一、基础知识的复习

基础知识的复习是最繁琐的。内容多，量大。因此我采用了两步制。

①将知识分层次复习。简单的要学生在家里完成复习，在平时的默写中，教师就要做一个有心人，关注学生容易错的字词，在复习阶段，尽可能每天安排十分钟的默写时间，教师抽查一些平时学生常错的字词，或容易混淆的字词，并及时交换批改，教师抓住词的要点逐个讲解过去，学生在批改的同时又加深了一遍记忆。

要求背诵的课文内容和重点、要点，要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。我们准备了一张统计表格，列出所有要求背诵的课文段落及课文重点的清单，要求学生逐个过关，并由具体的负责人签字。考虑学生的遗忘规律、时间的推移，背诵、过关要反复多次完成。

②学生和老师共同进行分类复习

从五年级开始，我们教研组就形成了一个习惯，学生和老师都有一本归类复习本。对教材中出现的知识点进行归类整理。如，多音字、词语搭配、关联词、成语归类等。学生复习的时候就很有条理，教师也省时省力。

③教师课堂上的指导

关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是我们采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法，并要求学生养成做笔记的习惯，把整理的笔记作为复习的资料。而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读部分进行。
二、阅读理解部分的复习与作文练习相结合
阅读理解部分是高年级语文的重头戏。每次练习过后，我都会认真分析。让学生用老师平常教的方法去实践。学生在一次一次的阅读中，去品位、感悟文章的中心，写作手法等，这也有利于学生写作能力的提高。这说明阅读练习是提高作文能力的有效手段。注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下（也就是将文中的字、词的含义弄懂），再去进行分析。在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，成功率比较高。而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在一起。

三、综合复习
    根据学生的不同情况，综合复习要体现抓两头，促中等的原则。对于后进生，要保证其基础知识过关，每天的课堂练习要尽量做到少而精，要引导其学习兴趣，树立其学习的信心，要严格要求，要抓住不放。家庭作业的布置，要考虑其能力、水平，尽量取得家长的配合，要稳扎稳打，不能要求过高。对于尖子生，由于家长有择校愿望，所以要求教师必须在复习时，在其原有的水平上使其有进一步的提高。另外，每天的家庭作业除完成老师的作业外，我还要求他们进行大量的阅读，我们班的作业除了书面作业之外，每天都有口头作业。要求学生每天回家读两篇文章，复述给家长听，并家长签字。因为在升学考试中，语文最难的不是基础知识，而是作文，见多才能识广，才能打开思路。我鼓励他们去写，并及时地给予指导，使他们的作文能力有了一定的提高。

   总之，在复习过程中，教师首先要考虑的是复习的目的是什么，如果只一味机械地重复以前所学，即使学生考试成绩很好，但却挫伤了学生学习的积极性，不利于学生今后的发展，只有让学生真正意识到复习的目的，体会到学习的乐趣，才能算是完成复习的任务。

地  点

六年级办公室

活动内容

集体备课《作文：意外（的）         》

主讲人

金安飞

记 录 人

李汪赫

活动人员

全体组员

活动过程：

一、谈话导入

写作文，就要用自己的话写自己的事，这样的文章才让人耳目一新。

二、指导

1、出示视频。

2、想起这次活动课上的意外了吗？是怎么回事？

指导动作描写：抢断了    以风一样的速度冲向球架    篮球像中了魔似的牢牢的卡在了球框与球板之间

3、想象，篮球就这么意外地飞上了篮球架，你是当事人，你会怎么想？旁观者你身边的同学又是什么表情呢？

指导：    摸着自己的脑袋   

嘴巴张着的“O”形始终不   

眼睛瞪着那球   

拍打着他的肩膀，笑着竖起大拇指：“你真牛！姚明算老几！”   

无数同学的驻足观看   

笑声此起彼伏，可这笑声也震动不了那只篮球下来

4．意外发生后，你想办法了吗？在篮球下架之前，你们想了哪些办法，都是怎么做的？

指导：

（1）拼命往上蹿，并大声吼着，想用“河东狮吼”般的力量喊它下架，可球依旧纹丝不动；

（2）***抱起***，想借用两个人的高度请球下架，可还没坚持几秒，俩人一起摔了个嘴啃泥；***见这几招都不灵，就用手中的篮球狠狠咂向球架，嘿，那架上的篮球好像涂了一层胶水，“坚不可摧”

5、这时广播吹响了用餐的集结号，等老师吃完饭后，发现球不在了，这又是怎么回事呢？

指导：**老师一来到篮球场，一见眼前的情景，笑得直不起腰来，连说话都打结巴了：“谁……谁啊，这么……厉害！”说着，腾空一跳，伸出长长的手臂，手腕一挥，那球象接到命令似的终于离开了球框，“啪”的一声落地了，我们悬着的心也终于安全落地了，谢过老师后，我们赶快飞回了教室。

6、作文就要我们做个有心人，积极发现生活中的点滴，并用自己的语言与别人一块分享生活的喜怒哀乐。

7、整理一下思维，如果我们就把这件事写下来，可从哪些方面去写。

（板书）意外原因，意外时，意外后

三、拓展素材

1、生活中，意外随时会发生，有的让人提高警惕，有的给人思考，还有的或许带给人一份意外的收获。

那在你的生活中，有这样意外的事发生吗？

2、学生同桌讨论交流

（以下备用）

刘翔的意外退赛告诉我们暂时的放弃不是退缩，而是为了更好地发展。

意外的手机铃声带给自己太多的紧张，而在紧张之余又发现了老师的宽容。

意外的批评让人心服口服。

意外的感动（惊喜、发现、火灾事故、收获、消息……）

3、写作技巧指导：同学们在写这篇文章时，也可按照意外的原因、意外发生时、意外发生后这样的提纲来写作，并根据自己所选题材，选择其重点内容具体写，从而做到中心明确。