《地震中的父与子》教案

          岩坦小学  金龙鹏  2011年12月12日

一、 谈话导入

1、出示《游子吟》（幻灯），师：这首诗蕴含着浓浓的情意。让我们再次将这情意淋漓尽致的展现出来吧。

生：齐读

师：从大家的朗诵中，我感受到的是浓浓的最纯洁、最善良的“母爱”，我们的“父爱”同样也毫不逊色，依旧绽放着他独有的光彩。今天就让我们走进17课，感受那比天高比地厚的父爱吧，

2、板书课题，请大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

    1、自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读顺句子。边读边思考：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？（幻灯）

    师：让我们来交流一下，这是一场什么样的地震？

句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

    师：从哪里感受到他的“大”。

生：30万，四分钟。。。。。。

    师：灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。

    师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。

句子：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

    师：昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。

2、生字教学

    师：如此慎重的灾难，已深深印在每个人的心里。大地震发生后。高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）（幻灯）

    生：“废墟”

    师：刚才我们还看到了火光冲天的，这里发生了。。。。。。（课件出示“爆炸”一词）

    生：爆炸

    师：看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）

    生：“瓦砾”

    师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”）

    生：砸

    师：生字学得真好，让我们一起来读一读。

生齐读课件中的生字词语。

3、整体感知，了解课文内容

师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？

生自由说，师相机指导

过渡：

    师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间之间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学快速地浏览课文，看看课文中怎告诉我们这是一对怎样的父子？

生：他们父子俩是一位了不起的父子。

师：这是一对了不起的父与子（师板书）。生：齐读

三、精读悟情

    1、感受父爱

    了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧！

（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）

①他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

②无论遇到什么，。。。。。。

    师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。咱们就一个一个地来交流。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？

    生：有消防队长、警察，还有路过的人。

    师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示），父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

③第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。。。。。。

④第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。。。。。

⑤第三句是：“你是不是来帮助我？”崩溃的感觉，无奈。。。。。。

    2、师生合作

    师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。金老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

   生自己再一次齐读感受。

师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——

生：了不起的父亲。

   3、动词中感悟

    师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。

（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。

男生读他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（幻灯）

    师：有一个字特别显眼，出现在大家的眼帘“ 挖 ”大家谈谈感受

全班齐读。

生自由发挥，师相机指导

    师：让我们带着疲惫、艰难齐读。

    生：读

    师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？同桌讨论讨论。

    师：（体现出时间的漫长。写出了父亲的艰辛、劳累、疲倦。我们可以看出父亲的决心。）

    4、个性朗读

    师：你为什么读得这么急促？

    生：我要读出父亲心里的焦急。

    师：你为什么读得这么缓慢低沉？

    生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。

    师：为什么这样读？

    生：这样才能读出我对父亲的崇敬。

  （尊重学生个体的独特感受）

    师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——

    生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

过渡：

    师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——

    生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

    师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这36小时的苦苦挖掘？

    生：是信念。

    生：是父亲对儿子的承诺。

    生：是父亲救出儿子的决心

    生：是父亲对儿子深深的爱。

    师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——

    生：了不起的父亲。

过渡：

    师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示）

全体女生读：

   （ 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）幻灯

   师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。

全体男生读上面的语段。

师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

全班学生齐读。

四、课外链接、小练笔

    师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

生：父爱。

五、板书

                 17  地震中的父与子

 

            父  （对比、语言、动作、神态）     了不起              子

 

我们在认真地进行听课记录：

 

有感于《地震中的父与子》一课教学

岩坦小学  李赛

     导入简洁，开场用古诗导入，由伟大的母爱直接导入本课的主题——父爱。

     在教学过程中，注重习作的表达方法，一组数字，两个场景，巨大的反差，强烈的对比，也让学生认识到作者遣词用句的功夫。将昔日的欢笑与今日的废墟做对比，在朗读中感受落差。让学生了解了突如其来的地震的可怕。同时在了解父亲的了不起的时候，将父亲与其他人做对比，感受到父亲的坚持不懈，父亲的伟大。

     主张个性解读，有许多人对父亲劝说，父亲的回答简简单单，“请同学们再读读这三句话，你有什么发现？”“父亲说这三句话时的心情是一样的吗？”体会不一样的感受，感悟父亲的不同心情，通过师生的合作，将这情感得到升华。通过自己的朗读，进一步走进文本，走进父亲。在细致的分析下，我们在父亲痛苦呐喊声中，在这么多并没有停止施救的专业人员的劝说下，在自己的行为可能引起更大灾难的情况下，这位父亲还要冲到废墟中去救自己的儿子，通过他的语言，他让我们看到了一位不一样的父亲。

     抓住动词“挖”，激发学生的想象，畅所欲言，从一个简单的动作，感受到艰辛，感受到困难的艰巨，感受到父亲的伟大，了不起。再通过朗读的形式，进一步深化。在这个动词的推动下一个形象就出现了

     在小练笔的过程中，由于教师的引导不够到位，所以学生的思维并没有打开，对于语句的遣词造句上，仍然需要很大的改进。学生的创新不强，新意不够，在今后的练习中应该加强。同时，学生的朗读水平仍然是一大问题，平时应当加强阅读的训练。