《看课的门道》读书心得

                  永嘉黄田中学        郑章勇

 近日，能够拜读到于素梅教授的大作《看课的门道》，实属大幸！我满怀期待的翻阅这本书，被于教授的文字所吸引，更被她对我们中小学一线体育教师的大力关注和关心所感动。本期写一写关于这本书的第一部分“体育教师看课——理论准备”的第一章“看课的主要目的”和第二章“看课的价值取向”。

       说到“看课”，大家肯定会认为是一件非常平常的事情，就是一个教学交流与评价的日常现象。众所周知，当前的看课活动办得很热闹，去看热闹的体育教师也非常多，我们在平时的观察也能够发现很多教师看完课后就一句话总结“这些课上的都不怎么样，还不如我上的好”。因此可以这样说，在中国看体育课，好像“看”就是永恒的主题，而要论说其中的“门道”，却似乎被永恒地忽略着，所以于教授的这本书对我们中小学体育教师来说就非常有意义。

       那么我们应该如何有效看课呢？在这里我们应该首先解决看课的目的是什么？首先我们应该明确体育学科的看课与其他学科（语文、数学等）的看课有着明显的不同，体育学科看课主要在于“看”的过程，而其他学科的看课重点在于“听”的过程。因此，如何看，看什么，为什么看，都需要事先有一个清楚的了解。尤其是看体育课的目的要十分明确，否则，就难以达到理想的看课效果。

       对于看课而言，不同类型的课堂会有不同的看课目的。我们平时所常见的主要就是两类课，第一类就是最平常的“常态课”，第二类就是“观摩课”（平时的一些公开课，比赛课，经过精心准备过的课）。

       看常态课，其实最重要的看的部分就是学生的学习行为。因为我们可以通过观察学生在学习活动中的行为表现来判断或推测学生的学法是否合理有效，进而对学生的学法进行指导。除此这个，看常态课有的也是为了了解教法，如讲解的方法、示范的方法、指导的方法，还有的是为了了解教学内容的适宜性等。无论带着怎样的目的来看课，只要观察的侧重点到位，就会较好地达到看课的目的。那看常态课的价值取向应该是怎样的呢？其实常态课存在三种不同的层次，第一种：是好的，时间和效果都有保证，第二种：一般的，时间无保证，效果有保证；时间有保证，效果无保证。第三种差的，时间、效果都无保证。