永嘉县瓯北第五中学

关于教育质量综合评价改革试点项目

中期成果报告

学校名称     永嘉县瓯北第五中学            

项目名称 学生学业质量增值和心理健康发展的相关性研究                                    

校    长：　滕琼琼      手机全号：　13868636262            

2019年5月

一、研究背景：

永嘉县瓯北第五中学自1974年办学四十多年来，一直秉承“为学生的终身幸福奠基”的宗旨，近年来，学校以“我行故我在”的办学理念为引领，以“求真”为校训，以“培养阳光自信有行动力的青少年”为育人目标，稳步走上瓯北五中品牌的发展道路。“促进每一位学生的全面发展”是新课程倡导的学生观，这一观念正契合了我校追求的“培养阳光自信有行动力的青少年”的育人目标。

教育评价是引领教育转型升级的重要手段，有什么样的评价就有什么样的教育。自温州市启动教育质量综合评价改革以来，我校积极参与试点，旨在以教育评价改革为杠杆，扭转唯分数论的片面教育质量观，撬动教育质量与内涵发展的提升，建立全面全程全员科学的教育质量观。

教育质量是学校教育的生命线，而提高教育质量的落脚点是学生学业质量的增值。何谓学业质量增值？其影响因素和提升途径又是什么？我们在教育教学过程中必须关注和思考这些问题。我们认为学生是发展的人，所以我们思考关注每一位学生的身心发展是否影响着学生学业质量的增值，促进学生的身心健康是否能够提升学生的学业质量。故在此次评价改革中，我校确定《学生学业质量增值和心理健康发展的相关性研究》为改革试点项目研究学生“学业发展水平”和“身心发展水平”两个方面。

二、研究目的：
（1）在全校师生甚至是周边社会中树立“以学生发展为本”的质量观。在运用增值评价的过程中，引导教育实践者关注学生可持续的、有个性的发展，不仅关注学生的学业水平发展，同时也关注学生心理健康等非学业表现和发展。 

（2）学生学业质量增值与学生心理健康水平发展之间的交互关系的实践探究，寻找两者之间的相关性，为每个孩子提供个性化的合适的教育环境，促进学生身心健康成长、学业成绩稳步提升，从而真正实现和促进每位学生的健康发展和终身幸福。

（3）培养基于大数据的学生学业质量增值评价的工作团队。整合全校科研骨干力量、优秀教育管理者和优秀学科教师队伍，通过外派交流和自助研培，培养一支评价管理团队。

三、研究过程：

（一）研究方法：

1.研究对象：瓯北五中2017级12个班级学生，共550人，期中男生290人，女生260人。

2.统计学分析：将收集的数据用SPSS 20.0 软件进行描述性统计、方差分析，和相关分析等统计分析。

3.研究思路：

4.研究内容：

（1）建立学生学业成绩数据库。以学生入学成绩为起点成绩，通过一学期两次（期中和期末）统一学业水平检测获取学生学业质量数据。坚持发展性评价理念，用云数据对学生的学业质量进行动态跟踪和精细分析。将量化评价与质性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合，注重考察学生进步程度和教师及学校努力程度。
（2）建立学生心理健康发展动态数据库，在对学生学业水平进行阶段性测试的同时也对学生心理健康状况进行阶段性的测试，探索有利于身心发展，也有利于学业增值的因素、规律和有效途径。 
（3）对促进学生学业增值和心理健康积极发展的因素进行回归分析，寻找两者之间的相关性，以心理学促进教学，从而更有的放矢的促成学生的健康发展和终身幸福。 
（4）构建具有瓯北五中特色的学生评价绿色指标体系。该指标不只局限于学生学业水平的评价，同时也注重身心健康水平的评价，从不同的侧面反映学生的成长现状。

四、项目推进情况

（1）进一步完善工作机制，抓住试点机遇，逐步改变全校师生的质量观。根据瓯北五中试点项目工作方案，继续建立和完善试点改革项目工作的领导小组，充分发动各班主任和科任老师参与项目研究，大胆探索。与此同时，开展校本研训，培养增值评价管理团队。2017年9月至今，我校“增值性评价在学生学业质量评价中的应用”校本研训项目，通过教师自主研修，理论培训，专家指导，校际交流和实践反思等多种方式探索增值评价在学业质量评价中的应用。另一方面，在全校范围内开展各种培训，培养基于大数据的学生学业质量增值评价的工作团队。2017年10月9日，余盈盈老师对全校老师开展讲座：《基于大数据的学生学业增值评价》。主要内容：1.什么是增值性评价？2.如何在学生学业质量中进行增值性评价？3.增值性评价在学生学业质量评价中的具体应用。动员全校老师了解增值评价参与试点项目。2017年12月18日，教务处以《大数据背景下的质量分析》为题，对全校老师进行一次基于线性回归方式的增值评价培训。2018年2月4日，教务处对九年级期末考试，进行了一次以增值评价为基础的质量分析，对各班A，B，C，D，E五个率的人数从七上期末—七下期末—八上期末—八下期末—九上期末发生的变化做了一个纵向的比较。在师生中普及对学业质量进行增值评价的概念。
（2）完成学生学业质量数据的初步采集。对2017级秋季入学新生进行了一次入学学力测试，采集学生学业成绩起点数据。从九月份2017级新生入学以来，我们逐步收集学生的相关数据，建立这批研究对象的起点数据库。截至目前，我们对2017级学生的期中和期末成绩进行了一次系统的对比，尝试探索最适合学校情况的增值评价方式。

（一）     学生个

二、 普查结果

参与普查对象共550人，共收回有效问卷528份。心理测评档案管理系统对每一项测评在测试后都形成学生个人、班级和学校等不同层面的分析报告。

1.总体分布：

以学生的自尊水平为例，测试结果显示，全年级整体状态如右图3所示。

五、下一步推进计划

（1）继续“走出去，请进来”，专家引领，学习借鉴成功的增值评价经验。

（2）继续跟踪2017级学生学业质量增值情况和心理健康状况。

（3）在收集数据的基础上，利用数据科学的分析诊断，促进教育教学，促进学生全面发展。