驿路梨花

               李建双

【教学目标】

1、学习略读方法,粗知故事梗概。

2、把握文章的记叙顺序,理解文章构思的特点及表达效果。（*）

3、细读课文,分析理解梨花在文中的不同含义和作用,理解用驿路梨花做标题的作用。

【教学重点】

 学习略读的阅读方法；理解梨花的象征意义。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

   上课之前，我们先一起回顾下前三个单元的学习重点是精读，还记得精读课文有哪些要求？（字斟句酌，做批注，熟读精思，从标题，详略，角度选择等把握重点，从开头，结尾，反复处发现关键语句）

今天我们要来用略读的方法来阅读今天的这篇课文。

屏显：（齐读单元导语部分）

略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。

 

本文是记叙性文本,根据文体特征,"观其大略,粗知文章的大意",就是要了解故事的梗概:什么人?在什么地方?发生了什么事?

二、略读课文

   1．略读的筛选

 （1）下面老师用一幅思维导图展示略读重点。请同学们略读文章,筛选信息,了解故事的梗概，先齐读"略读提示"。                                   

  

略读提示：

（1）不指读，不回读，不出声，可以扫读；

（2）根据图表，筛选信息，跟阅读重点无关的地方，可以跳读；

（3）必须在3分钟内完成略读。

  

 追问：你筛选出哪些词填空？你有什么方法这么快筛选出事件的梗概？

 预设：不读景物描写，不读对话……

    （一生读）略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。

  

追问：下面把以上的人和事串联起来思考，谁是小茅屋的主人？

预设：为小茅屋做过贡献的人都是小茅屋的主人。

追问：通过这样的略读和梳理，我们对文章的主题应该有了一个初步的认识了，作者要赞美什么？

   预设：赞美助人为乐、为他人着想、雷锋精神……

   小结：同学们刚才根据阅读重点，通过略读，用筛选的方式去观其大略、粗知大意。根据单元要求，我们还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

 

 三.聚焦"梨花"，读出心得

在略读这篇文章的过程中，反复出现给你留下深刻印象的是什么？（梨花）

 (一)五写梨花，各有不同

 1．出示任务：

 (1)思考：文中几次写到"梨花"？将其语句勾出，并思考其作用。

 (2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。

 明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。

 (1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

 这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。

 (2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

 (3)"我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！

 这是写人。由此，景物的"梨花"和人物的"梨花"建立起关联。

 (4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

 先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。

 (5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗："驿路梨花处处开。"

   "驿路梨花"是双关语，指花和人，"处处开"实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。

 

     小结： "梨花"是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同"梨花"的含义之后，我们知道了"梨花"不仅是指自然界的景物和人名，还象征着"雷锋精神"。（在文中哪些表现是雷锋精神的表现，引回板书）我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，"驿路梨花"处处生香，雷锋精神代代传。这种精神值得我们学习、继承、弘扬。 （完成“花”样板书）

 

 (二)驿路梨花，品味标题妙处

总结过渡："梨花"是文章的线索，贯穿了全文，在理解了不同"梨花"的含义之后，我们再回到文章的标题上，文章以《驿路梨花》为标题，有何妙处呢？

(1)思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？

 (2)学生自由交流。

 明确：文中的"驿路"，指过往行人所走的道路。它是"我"和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。

 (1)"驿路梨花"一语多关。既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。

 (2)"驿路梨花"是文章线索。将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系贯穿起来。

 (3)"驿路梨花"语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。

   四、课堂小结，谈心得

 追问：不知不觉，这节课走向尾声。通过这堂课，同学们觉得如何略读文章为好？

   预设：

   （1）略读要确定阅读重点

   （2）略读要筛选的读

   （3）略读还要精读出自己的心得

总结：对，要观其大略粗知大意，就根据文体确定重点有筛选的读，另外还要读出自己的心得。相信今天所学到的一切，能帮助大家在以后成为独立而成熟的阅读者。最后一起读叶圣陶和朱自清的话。

   学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是"略读"。

   就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。                                                                                                                                       ——叶圣陶与朱自清合著《略读指导举隅》

五、学以致用，完成作业

运用今天所学的略读方法，再次略读课文，发现文章的巧妙构思，完成课堂导学练习。

 

六、板书：

                                   驿路梨花

                                                                                 阅读重点

                                                                     略读      筛选

                                                                                 心得