培养小学生倾听能力的策略

--------浅谈数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力

 [内容摘要]教师在教学中充分重视学生倾听能力的训练。训练中目标明确，要求具体，形式新颖，生动有趣，指导有方，那么学生的倾听能力肯定会逐步提高，课堂教学效率也随之提高。

[关 键 词]新课程  倾听能力  培养

在课堂上，让孩子大胆地发表自己的见解，是新课程的理念。为此，教师总是想方设法让孩子们多发言，采用了鼓励、表扬等多种方法，但过分的追求也导致了一个反面现象：人人争着要发言，一只只小手举得老高老高，怕老师看不见恨不得站在走道里，嘴里还不停地喊着：“我来我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……甚至有的学生已养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。从这一现象我们不难看出：学生只是一味地表现自己，根本不会去倾听别人的意见，甚至思考问题不深入。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？

一、教学生学会倾听

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下三个方面优化对学生“听”的指导。

1、细化“听”的要求

作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？我在教学中明确提出“学会倾听四要”，即一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的做法。

2、树立“听”的榜样

小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以，要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，不论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

3、有效地指导贯穿课堂始终

光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。课堂上，我尽量利用手势和眼神提醒学生注意倾听，以免中断教学或影响发言的学生。我还经常让学生以“小评委”的身份，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学生倾听的喜悦，从而产生不竭的动力，更加注意倾听。需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再有礼貌地进行指正、补充。

4、建立评价机制

为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。一般可以结合每周的评价表进行，组织自评、互评、师评、家长评，对孩子近期“听”的表现，做一个总结。通过评价，对哪些倾听习惯好、倾听能力强的孩子进行及时、热情的表扬和鼓励，同时在下一阶段更加关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。

二、创建“听说”的良好氛围，激发学生“听说”欲望

1、建立民主、亲善的师生、生生关系

心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要自觉、主动地转变观念，从高高的三尺讲台上走下来与学生交朋友，拉近师生之间的距离，建立起民主、平等友好的师生关系。师生间也要学会欣赏，学会倾听。学生说得好时，教师应给予表扬、赞赏；教师讲述得精彩时，学生也要情不自禁地给予鼓掌。带着互相欣赏的心情，就会专注地倾听他人的发言，逐渐养成良好的倾听习惯。

2、创设情境，鼓励大胆表述

学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见，教师要有善于创设情境，激活儿童心态，让他们有话可说，有话敢说。教师平时多一些激励性的语言，对学生的发言，特别是学生回答错误时少批评，多鼓励，耐心倾听，学生就会敢说。学生敢说了，教师再及时进行指导，使学生逐步养成良好的口头表达能力。这样的训练可以锻炼学生的口头表达能力和对知识的理解能力，还可以调动学生的各种感官，使他们逐步养成仔细观察、独立思考的习惯，并充分发挥学生的潜力，提高学习的积极性，有利于思维的发展。

3、教师引导，师生共同发展

教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。教师在要求学生认真听自己讲的同时，要顾及学生的心理特点，观察他们的上课表现，倾听他们的议论和回答，无论学生的回答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的想法说给大家听。对学生说法中出现的问题，我们不是简单地否定，而是满怀期望地鼓励，富于机智地启发引导。学生在心情放松的情况下，他们的发言就会出人意外的精彩。这也是教学观念的转变。因而，教师要放下“架子”，把自己看成是教学活动中的一员，认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为科学活动的组织者、引领者、参与者和合作者，从而达到“教学相长”。

三、广开渠道，拓宽途径

学生的发展是循序渐进，逐步提高的，要教会学生学会倾听，让学生能用自己的方式表达。在课堂教学中必须精心设计有结构、有层次的交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辩论。启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流活动，让学生从中得到灵感，求得真知。广开渠道，对学生倾听能力进行长期的训练。

1、听辨法

在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固练习中，我让学生认真听，仔细判断，看谁的耳朵灵：“四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形；四个角都是直角，对边相等的图形是长方形；对边相等，对角相等的四边形是平形四边形。”通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。

2、听算法。

计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。

3、听说法。

低段学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，在教学完有余数的除法后，我设计了这样一个片断：

师：我们接下来做一个对口令的游戏，比一比，哪个小朋友对得又对又快，但不能重复，老师报一个余数是1，你能说出一个等于它的算式吗？

生1：15÷2=7……1    生2：10÷3=3……1    生3：25÷8=3……1

师：说得真多。下面余数是3。

生1：15÷4=3……3    生2：27÷6=4……3    生3：33÷5=6……3     ……

在这个环节中，学生只有认真地倾听别人的答题之后，才不致于使自己的答案与别人雷同，这样还促使学生不断地思索还有别的答案吗？

通过这样的练习，不但课堂气氛活跃了，还激发了全体学生的参与的热情。同时，能使学生静下来耐心听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习效率。

4、转述概括法。

“学生倾听”有两层意思，一是要求听别人发言要用心，要细心。另一层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。因而在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度；也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。

另外，老师每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。然后请听得不够专心的同学转述一次。如还不清楚，再请一位同学转述。

这样要求学生转述显然很费时，但对于倾听能力的培养却很有帮助。只要我们从低段开始培养学生良好的倾听习惯，对今后的课堂教学就会起到事半功倍的效果，所以应舍得花时间。

四、养成倾听的良好习惯，使学生“善听”

1、讲明倾听的重要性。

倾听是一种有意识、主动的听。由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。在教学时，我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心；我们不仅敢说，还要会听，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

2、意识倾听的长期性。

学会倾听，是一种能力，也是一种习惯；认真听，更是一种好品质，也是对他人的一种尊重，它的养成非一日之功。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这就显得困难，这就需要我们在日常教学中做一个有心人，逐步加以细心培养。在平时教学中，我主要要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，我都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的见解，这才是对别人尊重的表现。同时引导学生进行换位思考。假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能克制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但我们只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。

3、发挥教师的示范性。

要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。学生的许多习惯 都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意身教。

①听懂学生的心声。

教师在与学生对话时，无论孩子们的发言是对是错、是流畅还是吞吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。教师对待学生发言，首先要看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，以激励为主、批评为辅。

②适时恰当地评价学生。

小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，×××今天听得多认真呀！”大家看，×××不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！“×××真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。

通过以上的尝试，现在我班学生已逐步养成了在课堂上积极发言且能倾听别人意见的习惯；对数学也有了较浓厚的兴趣，学习效率有了一定的提高。这使我进一步明确课堂上自主不等于随意。在提倡个性张扬的现代教育理念下，“尊重、民主、平等”是其中的核心，学生倾听也正是建立在这理念之上的。只有认真倾听他人的发言，才能听懂别人的意思，达到交流的目的。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”“善听”“多思”。

学会倾听，能帮助学生学会思考，学会评价；学会倾听，能让学生展现真正的自我；学会倾听，能让课堂教学轻松活泼。