柯娟娟、陈慧跃同课异构《荷叶圆圆》

荷叶圆圆

千石小学 柯娟娟

【教学目标】

一、 知识与技能目标：

1．认识“荷、珠”等字；会写“叶、机、朵”字

 2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

 

【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

 

【教学难点】

 1．会区分“机”“朵”字的相同和不同之处；

2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解第三自然段，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

  

【教学准备】多媒体课件。

 

一、创设情境，激情导入

1.谜语导入，学习“荷”，书写“叶”字

师：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” 猜一猜，这是什么？——

师：咱们班小朋友们真聪明呀，答案是“荷叶”(出示图片) 

呀，望去小池塘里到处都是——（生：荷叶）

师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）
2.揭示课题，齐读课题

师：今天我们学习一篇新课文，题目是“荷叶圆圆”，读一读题目。

 

二.学习第一自然段

师：你看到过的荷叶长的是什么形状的，什么颜色的？（颜色、形状）

师：圆圆的荷叶也可以说是荷叶——圆圆的。

师：绿绿的荷叶也可以说荷叶——绿绿的。（出示句子：荷叶圆圆的。荷叶

绿绿的。）

师：变魔术把两句话变成一句话就是——荷叶圆圆的，绿绿的。（齐读） 

 

三、初理课文，理清思路

1.初读课文

师：这又圆又绿的荷叶，真美啊，瞧着多让人喜爱啊，小朋友你们喜欢吗？

师：课文中也有一些小伙伴喜欢这些荷叶，是谁呢？让我们放声地去读课文，借助拼音把字音读准确，如果有不会读的字，拼一拼音节多读几遍！

2.认识四个小伙伴；随文识字

师：荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（贴图：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿）

   （1）师：你认识它们吗？来亲热地叫叫这些小伙伴的名字

（2）教学“珠”：小伙伴中藏着一个生字宝宝，（读准“珠”），你能给“珠 ”找个朋友吗？这些东西都是很贵重的，所以“珠”是王字旁。

（3）“小鱼儿”儿化音。

3. 玩游戏，激发学生的积极性

师：我们一起做个游戏，想不想玩，跟柯老师一起做动作：（小水珠——眨眼睛，小蜻蜓——飞啊飞，小青蛙——跳一跳、蹲一蹲，小鱼儿——游啊游。）

4，选择喜欢的自然段读，给予学生自主权

师：这些小伙伴可喜欢你们了，你们喜欢哪个小伙伴，就把这个自然段找出来，多读几遍，想想你喜欢的这个自然段中的小动物把荷叶当做了什么，为什么？

 

四、学习2——5自然段

（一）出示图文：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。   

1.指名读，自由读

师：小朋友们，瞧，圆圆的荷叶把小水珠给引来啦！

师：谁来当当可爱的小水珠？（指名读）

师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，脸上加上表情会更生动。

师：我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！

师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？

师：下面请你们自己读一读。

2.“晶”字教学

    师：好多眨着亮晶晶的眼睛的小水珠们呀，这个“晶”字可有意思了，你看，一日表示很亮，那三个日就表示非常亮了。难怪你们把小水珠的眼睛读得那么漂亮呢！听了你们的朗读，柯老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。

（二）研读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

 1.指名读

  师：谁来介绍小蜻蜓？

师：注意一个字“翅膀”的“翅”要翘舌，请跟我读一遍，“翅膀”。（或许是别的字）

师：全班一起来。

2、介绍停机坪。

师：你们见过停机坪吗？ 

师：现在，你知道停机坪是什么了吗？（出示图片停机坪，）

3. 教学“停、坪”

师：你们有什么好办法记住“停”和“坪”字？

师：柯老师这儿也有一个好办法，一起来瞧一瞧。 “停”左边一个人，右边是亭子的“亭”，古代亭子是让过路人走累了休息的，人靠近亭子，意思就是要停下来歇一歇了。

师：“坪”是提土旁，它跟土地有关，你看停机坪那么大，那么平。我们再来叫一叫它的名字吧。

4.师：你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当做停机坪呢？（飞机到了目的地停在停机坪上，小蜻蜓把荷叶当做飞翔的停靠点，展开透明的翅膀飞到了荷叶上）

5.你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说

6.你们还见过什么东西透明的？（玻璃、透明胶）

7.谁能把这段话读的更好？

8.齐读

9.同桌表演读（展示）

   师：现在请同桌来表演读，一个小朋友当蜻蜓，另一个小朋友当它的心声——旁白，开始吧。（展示）

10.喜欢这一节的小朋友勇敢的站起来表演读.

（三）出示图文：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 指名读，男女读

师：小青蛙听到了小朋友读课文的声音这么动听/欢快，它可有些不服气啦！瞧，它把荷叶当做歌台，想跟大家比试比试呢！

师：谁喜欢“小青蛙“这一节的，给大家读读。

师：你觉得小青蛙可爱吗？

师：小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生当小青蛙读的开心，还是女生当小青蛙读得高兴。

师：看来全班小青蛙们都很快乐。

（四）出示图文：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

1.指名读

师：最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？评价

2.师：想一想，小鱼儿为什么要把荷叶当做凉伞？

3.师：小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文中用了个什么词？

4.师读旁白，生演读

师：请你当小鱼儿，柯老师当旁白，你们来表演，用你的双手代表小鱼儿的动作，看看哪条小鱼儿游的最欢乐。

5.师生表演

 

五、指导写字

1.这节课，美丽的荷叶给我们送来两个字:机、朵，（出示田格里的这两个字）仔细看看，你发现这两个字有什么相同的和不同的地方？哪一笔最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？

2．师范写，学生练习书写，写一个，描一个。

3．展评作业，再描一个。

教学反思：

上课之前我一直在思考《荷叶圆圆》这首散文诗要教给学生哪一部分内容和所代表的意义，反复想了许久。首先，我谜语导入（荷叶），再让学生欣赏大屏幕上满池的荷叶，说说你看到过的荷叶长得什么样子？，让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。  

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，我采用随文识字的方法，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、评价读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。但这节课也有些遗憾，如：我把目标定位的太高了，超出第一节课内容的承受力，并且应该把更多的时间让给学生，充分发挥学生的主体地位。在王建群老师和学校优秀老师们的点评中，我收获颇丰，很高兴有这么一节让我锻炼的机会，以前接触的是都是中段的学生，我的思维有些定势，只是认为朗读最重要，其实识字对于一年级的学生来说更加需要掌握，当然朗读同样不可或缺。总之，让我更加深入了解如何对待一年级的教学，这节课意义非凡！

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

                                一（1）班   陈慧跃

教学目标：
　　1.认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机”三个生字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

课前准备：生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图谈话导入新课（2分钟）

师：老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图）

生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。

师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢？

生2：圆圆的。

师：我们今天学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。

师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！

过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗？

生：想！

师：请同学们打开语文书，翻到第14课。

二、初读课文（3分钟）

1.读前提要求。

师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么？

生1：要借助拼音读准字音。

生2：要流利地读课文。

生3：有标点符号的地方，要注意停顿。

师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗？

生：能。

师：请小朋友们自由地、大声地读吧！

2.学生自由读课文，老师巡视。

（老师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。）

3.了解全文。

师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢？

生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？

生：高兴！

师：老师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全认识了，你会更高兴的！

三、认生字（18分钟）

1.出示课件：

师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶   水珠   摇篮   透明    翅膀   停机坪   亮晶晶 

笑嘻嘻    一朵朵    很美很美

2.去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音）

师：小朋友们，你还能读吗？

生：能。

师：小朋友们一起读吧！

3.读苹果上的生字。

师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树）

生：苹果树

师：刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生自由地拼读生字。）

课件：去掉生字上的拼音

师：小朋友们还能认吗？

生：能！

师：请同桌互认生字吧！

4.摘苹果齐读生字。

师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！老师指到哪一个，同学就读那一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。）

（读完后老师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。）

5.记生字。

师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。

生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。

生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。

生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。

……

（老师要送给小朋友相应的苹果。）

师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。

6.开火车读生字。

过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识？

四、读课文。（8分钟）

1.（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。

2.抽人分段读，老师引导同学们做动作。

（课件出示第二自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。

师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？

生：躺和眨

师：谁来做这两个动作？（老师也示范。）

师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？

生带动作读，老师也示范动作。

师：让我们一起读第三自然段。

（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。）

师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

3.全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）

过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。

五、写生字。（7分钟）

1.课件出示要写的三个字：朵、机、我

2.师：请小朋友们跟着老师书空。（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。）

师：小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？

生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

3.师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）

4.师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（老师写入黑板上的田字格中。）

师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。

5.请小朋友们描一个写一个。（老师巡视。）

6.展示学生的书写作品，学生评议。

生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！

生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。

……

师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！

过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。

六、拓展（2分钟）

课件演示：在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。

图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

图2：含苞欲放

图3：亭亭立

……

（结束语：这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。）

千石小学语文低段语文课堂教学诊断分析报告

一、诊断背景

1.授课内容：同课异构人教版一年级下册《荷叶圆圆》

2.授课对象：一（1）、一（4）班   班额50人左右

3.授课教师：柯娟娟   陈慧跃

4.授课时间：40分钟

5.观察目的

①分析本节课的教学过程特点，诊断得失；实践反思，促进教师专业成长；

  ②在永嘉县教师进修学校师训处王建群老师的指导下，对教学过程中的教师提问和言语评价、学生的书写和朗读、学生的参与面、学生的学习状态、教学目标的达成度、教师的教学策略、课堂组织能力时间分配等方面进行分析，提出教学建议，提高教学的有效性。

二、诊断分析

（一）教学优点

柯老师《荷叶圆圆》的教学中，语言亲切缓慢，贴近一年级的学生。

1.灵活运用多种形式的教学方法。柯老师能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，比如课始导入环节：老师给大家带来了一个谜语，你看到的荷叶是怎样的？看到这样绿绿的、圆圆的荷叶你有什么样的感觉？这样学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。而在教学过程中生动的课件演示，做动作演一演等方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。

2.教师根据低段孩子的心理特点，采用随课文识字的方法，识字方法多样：在语境中识字、看图识字、分析字形识字法、字理分析识字等。分散写字做得比较好，揭题的时候马上书写“叶”字，轻处理；课尾重点教学“机、朵”让学生自主发现俩字的异同，充分发挥学生的自主性。写字时，能随时提醒学生坐姿和握笔的姿势。

陈老师的教学中，课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。

1.能够依据一年级学段目标重点进行识字教学，目标基本落实。因为孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长，所以陈老师充分利用前面有效的课堂时间，抓好识字教学工作，通过自主识字、小老师带读的方式带领学生认识生字，接着请让学生讲一讲识记生字的方法，然后又创设摘苹果的情景来读词语，学完4句话之后，陈老师又创设在荷叶上舞蹈的情景来巩固生字，方法多样，形式灵活，时间充分，提高学生的识字能力，落实了识字目标。

2、陈老师整堂课句式的训练也较为新颖、有效。学生自主画出相关的4句话后，老师在训练过程中，通过反复的读，结合图片来拓展说话，既了解了课文，又能有效地开阔学生的思维，符合低段孩子的特点。

3.关注学生学习习惯的养成。“自由读2——5小节，想想：小伙伴分别把荷叶当成什么，请用‘——’划出来”，学生不动笔墨不读书，有助于学生良好学习习惯的养成，有利于集中学生的注意力。特别是在写字时，能随时提醒学生坐姿和握笔的姿势。

（二）教学不足

柯老师的课堂：

1.生本课堂的理念还没有在课堂上体现出来，文本的阅读中教师也有些趋向于分析式。教学过程中教师提问的次数非常多，关键是提问的有效性不够，问题没有特别大的价值，比如这样的问题：停机坪和停机场有什么不同？你见过哪些透明的东西？……以问促读促悟，让听者感觉教师是在分析课文，而不是让学生学语文，语文味不浓。对于一年级的学生来说，重在朗读，读正确，读流利，没有必要花很多的时间去分析道理：为什么说蜻蜓把荷叶当作停机坪？……类似的问题，一年级的学生能说得清楚吗？其实可以让孩子自己去朗读、感悟、体会，真正做到“还学与生”。

2.教学过程不是教师展现教案的过程，课堂是灵动的，会有很多生成，教师不能够忽视学生的生成，而只是一味地将自己的教案顺利地完成好，我们的教学要关注学生。老师的识字方法多样，但只是蜻蜓点水，没有实效。老师关于阅读的时间可以少一些，分清第一课时和第二课时不同的阅读教学目标，识字和写字的时间可以多一些。随课文识字后，最好在后面有一个集中巩固的环节。

3老师要注意课堂时间的合理分配。本堂课有前紧后松之感，重点部分蜻蜓点水，重点落实不扎实，且基本是在说教，后面留有大把时间，显得拖拖拉拉.。课后的游戏环节，如果能设计在课中，成为课间操，就能让课堂动静结合，松紧有序。

4.写字教学打星评价中，最好要请学生说一说哪里好，哪里有待提高，第二次写的时候才能做到一次比一次写得好。

陈老师的课堂：

1.陈老师采用了集中识字的方法，那么多的生字词同时出现，容量太大，学生掌握起来有难度，同时自主识字是只侧重于字音，老师应该引导学生多关注其他方面：字形、字义，达到音、形、义相结合，并且要各有侧重点。

2.把课文读正确、读通顺是低年级朗读的基本要求，陈老师的的教学中缺乏引领学生整体朗读课文的环节。

3.在课文的教学过程中，朗读占了较大比重，但是陈老师的课堂朗读方式单一，似乎只有齐读，这样学生个性化的朗读感受就体现不出来了，同时在朗读之后教师的评价几乎没有，范读也没有，学生朗读的提升不够。

4.一年级要求写字时间要有充分的保证，大概要有10分钟的安排，但是陈老师的写字时间却没能保证，讲评环节草草收场。

三、教学建议

1.转变教师角色，凸显学生主体地位。教师要真正意义上转变角色，成为学生学习的引导者、促进者、协作者。不能满足于师生“零距离接触”的表面文章，要让学生积极地思维，主动地探索。教师不能牵着学生走，要时刻注意学生在探究场境里是不是掉队和迷路，一旦发现问题，则需采取措施，使学生始终沿着正确的方向进行有效、高效的探究。学生遇到疑点，要合理引导帮助澄清；遇到难点要合理点拨帮助突破；出现偏差，要及时处理帮助矫正。老师的问题要落在学生思维的最近发展区。注重方法的习得，授之以鱼不如授之以渔。

2.教师自身要对课堂教学训练的目标清晰到位，也就是明确学生的达成度是多少，这一点是相当重要的，教师只有准确把握心中的训练点，才能更好地达成自己的教学目标，优化课堂教学，从而提高课堂实效，不要拔苗助长，当然也不能只图形式走过场，要将目标细化。特别是低年级的识字教学，教师应该思考如何开发识字的途径，从而摆脱单一的、枯燥的识字方式，比如可以关注字形的同时也关注字义，可以练习生活实际识字，可以通过游戏识字、可以通过字理教学识字……

3.教师在个体与全局之间要有一个准确的把握，要做到全员参与，因为我们的教育对象是全体学生，因此一个也不能少。要面向全体学生，调动所有孩子的积极性，把学习的主动权交还给学生，当然对于低年级的孩子来说，教师课堂上的评价就显得尤为重要，关键时刻一句评价能够让学生找到前进的方向，使学生感受到学习是一件快乐、富有成就感的事情，巧妙的课堂评价能够激活语文课堂教学，所以不要吝啬自己的评价哦！

4.充分解读教材，包括课后的习题，《荷叶圆圆》有背诵的要求，那教师为什么不抓住有效的课堂教学时间来真正提高课堂实效呢，这样就可以将文本语言内化为自己的语言，为积累服务，厚积才能薄发。

5.一年级的生字书写环节尤为重要，要从小养成孩子良好的写字习惯，从写前的观察、笔顺、字形、结构等方面都要引起足够的重视，不能让写字流于形式，写好后要注意评价提升。