2012学年教师优秀读后感精选（三）

感  悟  教  师 

             ——《致青年教师》读后感 

                                     千石小学   王苗苗 

    拿到书本，本书的书名让我有很贴心的感觉，一个“致”字，似乎是一位长者在与我们亲切交谈。翻开书本，慢慢地浏览，从“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”，发现他就是一位无私的长者，他畅谈了教学、学生、教育、成长以及学校工作的点点滴滴；分享了教学的苦恼，成长的烦恼，班级管理的困惑；记录了教育生涯中的温暖与感动，反思与领悟，激情与梦想……不断地传授给我们经验，字里行间无不表现了他对教育的热爱，对讲台及学生的眷念，还有对我们这些后来者的谆谆教诲和殷切期盼。为一个从教几十年的教育前辈，他结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。 

    吴老师说：“教育上的事往往快不起来，所以不能急。”他还讲到：“如果能耐心地等待，可能会得到更好的结果。”这不禁让我想到我曾经读过的《慢教育》，作为一名教师，我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅”的心态去从事教育。 

    每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。有这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他的，可是在尝试了多次之后却常常有心急的感觉，于是焦躁、恼怒跟随而来。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许就是他从教30年的经验，潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我将收获每一个孩子带给我的不同惊喜。  

    翻到本书的第六辑《播下一粒善良的种子》，书中的每一个故事，每一个细节，都渗透着吴老师对孩子们深深的爱。我们的教育是培养人的，这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》。“那旗帜不是蛊惑人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的蔚蓝，而是一尘不染的白色。在我的心中，一面洁白的旗，正在像太阳一样缓缓升起。”当我读完《像太阳一样升起的白旗》，似乎就沉浸在这句话中，他这里的白旗是善良，友情，仁慈，负责，勇敢，坚强，自信，珍爱生命，纯真

爱情……我们为师的，唯一能做的就是不断的做好我们自己，用我们的人格影响我们的学生，就如同吴老师所说的：“你是教师，你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果。” 

    读完85篇文章，85个小故事，在融入心里的同时，我也被吴老师那份教育的理想而深深感动，他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富。对自己的职业负责，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中。 

我也同吴老师一样憧憬这样的画面：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……

 

《致青年教师》读后感

             千石小学   陈微珠

这学期，拜读了吴非老师的《致青年教师》。这本书与其说是致青年教师，倒不如说是致所有教师的建议、提醒、倡议书，值得一读。

在阅读过程中，我不断地陷入沉思：你是一个有胸襟的教师吗？你对学生着急了吗？你心里装着学生的心吗？你尊重常识了吗？你放弃理想了吗？你在学生心里播下了善良的种子……直面这些问号，深感汗颜，同时也从中得到一些启示。

“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师”。吴非老师指出：不想吃苦，不肯变革，“混”成习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上；看到同行取得一点成绩，不是见贤思齐，而是千方百计地替他找寻不足，以安慰自己；对同行在教学探索过程中的错误，则幸灾乐祸。自己不奋斗，不努力，见同行取得成就，只会嫉妒，总像有一群小虫子在啃自己的心；把别人的成就当做心理重压，把自己的工作当做挣扎，他拿着把小尺子，说长道短，量遍一切人和事，就是量不出自己永不平衡的心胸。这样的教师，很难有所作为。有这种妒忌心的人，对身心健康不利，具有最大的危害性。

“心里装着学生的心。”吴非老师每次批改学生的作文，对必须要打不及格的，都有些不安，甚至有些下不了手：学生作文用稿纸写，分数批在首页右上角，多年来，他习惯这样做。因为这样记录得分、准备讲评作文时很方便。但是，在发已批改的作文时，课代表会看到这位学生的分数，其他同学也有可能瞄上一眼。总得改一下。虽然有些麻烦，虽然作文不及格的人不多，他还是考虑要改变方式。至少可以把不及格同学的分数批在文末，这样会让同学们看不见，也许可以让不及格同学心里平静一些。不管学生犯了什么错误，若非特别情况，尽可能不要当着第三人的面训斥学生，不要让其他人对犯错的学生产生误会。对严重违纪的学生，也要注意就事论事，千万不要去“掀老底”。过去是前辈告诉他，现在，是他要告诫小辈（青年教师）了。

“老师，你最看重的是什么？”在吴非老师看来，对成绩不好的学生，他的做法是，从没把自己的做法归结为“同情“”照顾面子”或是简单地解释为“维护学生自尊”。起先或许有这样的因素，随着对“教育”理解的加深，他在工作中逐渐认识到，重要的是我们对“人”的认识，对“学习”的认识。学生在学校学习，接触新的知识，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续发展这种能力，仅仅用几次考试的成绩衡量学生，是不准确的，也是没有必要的。最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身发展奠定人格基础。

“教师的人文素养比业务更重要。”这是吴非老师一直的观点，这是因为教师在和学生的接触中，必然会把自身的价值观传达给学生；如果为人处世违背做人的基本常识，对生活中美好的人情熟视无睹，他怎么能当教师，当校长？一个开始有道德情感的学生，在学校教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗与言行粗俗。在今后的人生道路上，当他发现自己处在一个让他人怜悯的境地时，他有可能开始冷静地思考自己从平庸走向庸俗的原因。教师没有帮助弱者的意识，在言论中侮辱穷人，厌恶劳动，学校教学生弄虚作假，学会欺骗，在管理中还挖空心思设立“潜规则”，等等，将会在学生心灵上种下一粒基因残缺的种子。因此，他主张教师要有美好的心灵，较高的人文素养，必须为人师表。

一遍遍品读《致青年教师》，深感吴非老师是富有智慧的老师，深感在“想到”与“得到”这间必须加上两个字“做到”。因而我们每一位教师都必须是思想者、学习者、实践者，要在工作中不断反思，不断实践，不断创新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃亏。

 

待到山花烂漫时

              ——读《致青年教师》有感

 千石小学   胡韶韶

要给学生一杯水，自己就要有一桶水。教师就需要不断学习，学习新知识，学习新方法。才能适应当前的素质教育，才能更好的提高教学水平。因此，利用闲暇时间，我阅读了吴非老师的《致青年教师》一书，着实受益匪浅。

    在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点受惊。因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。

    在这本书中，每一篇文章都让人如此地感动并触动了心弦。原来教师还可以换一种不同的角度，不同的观念去对待你的学生，对待你的成就，对待你的课堂。例如：“不要保留学生的检讨书”，“ 不要因为这样的话而自得”，“让学生喜欢我的课”等等。这是致青年教师的警醒文集，也是青年教师的职业范本。　　

    边读书，边反思自己的教育行为，这才真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！而我与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。读先生的文字，真是受益匪浅，给予我前所未有的震撼。《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。在书中众多文章中，最为触动我的是这篇“你一定能写好！”的文章。我深知赞美与赏识对于学生而言是多么重要。记得有这样一段话；如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此，作为一名教师，首先应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。　　

    作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。　　

作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。　　

作为一个青年教师，我们前面的道路还很长，《致青年教师》这本书教会了我很多，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找到学生面前的道路。

我深知，作为一名“青年教师”，“青年”说明我们还有很多东西要学，也说明我们有精力去学；“教师”说明我们要传授知识，更说明我们需要有更精湛的传授技巧和更高超的教育艺术。我们青年教师更应该对自己负责。作一个青年教师每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。

    教师这个职业让我们更好的懂得爱，体会爱，体会温暖，体会教育的酸甜苦辣，努力吧，但愿“待到山花烂漫时”，自己也能绽放自豪的笑容！

           

              我心中的阳光

                     ——读吴非《致青年教师》有感

                                            千石小学    罗建

回首往事，发现自己已工作了13年。我从原来一名懵懂的中师生，到现在的一位青年教师，经历过失败的挫折，也体验过收获的喜悦。身为教师总感觉内心深处很多事情还并不清晰，教学工作上也时感心有余而力不足。最近读了学校分的吴非老师的《致青年教师》一书，对照这本书反思自己的职业心态、教育行为，不由心里惴惴不安，许多地方我都与吴非老师对青年教师的期望甚远啊！ 

每读一篇文章我都想问自己：我是个有胸襟的老师吗？我对学生是不是容易着急？我心里装着学生的心吗？我尊重常识了吗？我放弃了自己的理想了吗？我在学生的心里播下了善良的种子了吗？……回答这些问题，真的需要具备很大的勇气。很怕给出否定的答案，但理智却清晰地告诉自己：我还有很多很多做的不到、不足、不够，甚至不能的地方。书中的第二辑是《不要急》，我反复地看了几次，感触也特别深。“不要急”——是吴非老师告诫我们青年教师不要急，要力戒浮躁。在任何时候、任何人面前都不要自吹自擂，我们是老师，要摆正自己的位置。像我们这样的年纪，要敢于指定十年计划，沉潜十年，从最基本的工作做起，不要老去想“出人头地”。多看看别人在做什么，多了解同行的思考，多看他们思维的长处。是啊，我们现在还年轻，虽然有高远的理想，但是尽我们的能力和精力，可能一生只能做成有限的几件事，同时还要付出比较大的代价；而即使付出比较大的代价，或许这几件事业没有做到让自己满意的程度。我们对未来的期待应当肯定，但不能操之过急。静下心来想想我在追求什么？吴非老师还特意地说，教育的一个特征就是“慢”，教育教学是“慢”的艺术，浮躁的教师会教出什么样的学生？经常会问：我们的孩子怎么了？怎么这么浮躁？不可否认的是家庭、社会因素对孩子的影响，但作为教师，我们的身上就没有任何责任吗？是呀，问得多好呀？吴非老师还说过：教师的工作，很大意义上也是留给未来的。至于我们的劳动价值，可能也得让后人去评说。为了明天的“不后悔”，今天就不好急。

 书的第三辑《尊重常识》。“尊重常识”——一些本该是常识的东西，现在却变得无比稀缺。看看吴非老师秉持的常识：教师不可以牺牲自己的尊严去取悦学生和家长；教师不是比赛，我们不需要战胜谁；我们在任何情况下，都应当把学生的成长放在第一位；教师在黑板上写字，是一种文化熏陶；教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生；我们是教育者，我们没有权利去申办学生；我们今天不可能准确地评价自己，而过高或者过早的自我评价必定自欺欺人；文明习惯不能靠惩罚的方式来培养……一条条的摘录，对照自己的实际，深刻反思，才恍然大悟，也有深深地羞愧，但值得庆幸的是，我们通过吴非老师的提点，看到了问题的所在，为我们今后在教学工作中怎样捍卫常识指明了方向。 

在吴非老师心中，教师要做一个思想者、学习者、实践家。“教育应当是动态的过程，教育者却仅仅凭静态的知识储备去完成，教师就会缺乏专业发展的需求。”是啊，如果一直以“静态”应对“动态”，教育的面貌将会多么可怕。相信，只要保持不断地思考，不断地学习，不断地实践，一定能让自己的教师生涯更加完善充实。 

合上这本书，闭目凝神，好像一束阳光照进我的内心深处，有些东西变得逐渐清晰…… 

 

 

《致青年教师》读后感

                                   千石小学        刘仙飞

教育是陶冶人之心灵的职业，它应当有比一般职业更多的快乐。“对教师职业生命负责”，是教育政策制订者和管理者的职责，也应当是教师自身的追求。如果教师不敬重自己的职业，没有自觉的进德修业的意识，他能有职业幸福感吗？在《致青年教师》一书中，每一篇文章都让人如此地感动并触动了心弦。原来教师还可以换一种不同的角度，不同的观念去对待你的学生，对待你的成就，对待你的课堂。例如：“不要保留学生的检讨书”，“ 不要因为这样的话而自得”，“让学生喜欢我的课”等等。 这是致青年教师的警醒文集，也是青年教师的职业范本。　　

吴老师说：“教育上的事往往快不起来，所以不能急。”他还讲到：“如果能耐心地等待，可能会得到更好的结果。”这不禁让我想到我曾经读过的《慢教育》，作为一名教师，我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅”的心态去从事教育。

每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。有这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特殊的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他的，可是在尝试了多次之后却常常有心急的感觉，于是焦躁、恼怒跟随而来。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许就是他从教30年的经验，潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果。我相信，只要我耐心等待，我将收获每一个孩子带给我的不同惊喜。

翻到本书的第六辑《播下一粒善良的种子》，书中的每一个故事，每一个细节，都渗透着吴老师对孩子们深深的爱。我们的教育是培养人的，这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》。“那旗帜不是蛊惑人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的蔚蓝，而是一尘不染的白色。在我的心中，一面洁白的旗，正在像太阳一样缓缓升起。”当我读完《像太阳一样升起的白旗》，似乎就沉浸在这句话中，他这里的白旗是善良，友情，仁慈，负责，勇敢，坚强，自信，珍爱生命，纯真爱情……我们为师的，唯一能做的就是不断的做好我们自己，用我们的人格影响我们的学生，就如同吴老师所说的：“你是教师，你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果。”

作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。　　　　

作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。　　　　

作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。　　

教师这个职业让我们更好的懂得爱，体会爱，体会温暖，体会教育的酸甜苦辣，努力吧，一切的一切总会有快乐的收获。 

 

《致青年教师》读后感

                                     千石小学    厉晓洁  

我们学校老师们人手一册，大家拜读了这本有关教育的书籍-------吴菲的《致青年教师》，都很感动，当然我也不例外。读完这本书，最大的感动就是吴老前辈是用生命在教育。以前的教育是一片净土，如今的教育也不免受社会风气的影响，很多都产生了改变，但是爱学生，尊重教育这一点万万不能变。凭着良心做人，去教育，用责任心去对待每一个学生。

一、教师应该大气，你是如何让自己变得更有胸襟

吴菲老师在文中写到：教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师对学生的影响总是潜移默化的。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。多么精辟的论述啊！我们要做到胸襟开阔，首先要学会尊重他人，这里就包括尊重学生的人格，尊重同事和领导。还要时刻调节自己的情绪，不带情绪工作，一切以学生利益为重，不斤斤计较。这样，才能潜移默化影响学生。正如吴菲老师所说：教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己手里。他的“亮度”在于他个人的修养；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。作为一名教师，作为真善美的传播者，我们要以身作则，时刻审视自己的生活情趣，关注教师应当具备的情感和志趣，因为学生时时在看着我们，教育者的生活志趣，将最有力地、持续地影响着下一代人。
    语言的矮子行动的巨人。但作为老师们地我们，你的想法是美好的，如果劝别人时，总能说出：心放宽些，有的东西看的淡些，吃亏一些就吃亏一些等等这样的言语，但真正发生在自己的升上却难以很好的把握，特别是当绩效工资下名利前能够真正“大气”，有胸襟的真不容易。吴非老师在书中提到柏杨说过，凡是有中国人的地方，就会有“窝里斗”。前段时间，我也曾看到一段报道里面说：有一个中国人叫他是个能人，有两个中国人就会互相排挤。有三个以上中国人的就会产生帮派。这如出一辙的指向了那些见不得人好的一群人。当然所谓的这群人小鸡肚肠们也是由我们老师、家庭社会共同教育出来的。我们身边的小事，如学校组织黑板报比赛，我们班主任们不仅亲自上阵，还清高助阵。看来，能真正在名利前能做到有胸襟的，能拿的起放得下的真是不容易。就如吴非老实所说：教师的习性直接影响学生，教师的行为直接示范学生，尤其是中小学生，对教师的崇拜、信任、模仿甚强。一个小鸡肚肠的教师不仅给他的学生的个人印象不好，而且对所教的学生的品格、修养更有潜移默化的作用。教育不是竞争，不像体育比赛，我们不需要战胜谁，我们没必要为一时成功而狂喜。成功与失败都是身外之物。失败了，教育仍在继续。我们是为教育来的，不是为了证明自己的实力，证明自己的素养超越了同行。吴老师说的好：教师利用家长和学生的选择来提高身价，是缺乏自尊的体现。

 二、上课是上给学生的，怎样让学生成为课堂的主人

上课是上给学生的，可怎样让学生成为课堂的主角？针对这个话题，我想引用《致青年教师》第二辑中，吴非老师的一句话“学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。”因此，要想让学生成为课堂的主角，就要想方设法让学生有效摆脱教师，产生学习主人翁的意识。尤其是高段的孩子，自我意识开始复苏，这个时候教师更应该积极唤醒和培植学生的主体意识，促使他们真正成为学习的主角。那么，作为一名教师又应该怎样去帮助学生呢？在平时的教学中，我主要从以下几个方面进行了努力，不能说卓有成效，但至少促动了班级的一部分同学，从而使学习课堂走出教师一人唱独角戏的尴尬局面。首先是放开手脚，在某些方面让学生当家。这里的当家，是指在学习实践中当自己的家。比如，我们每位语文老师在一篇课文上了之后，都会布置一项作业——划词语，我们大多数老师采用的方法是老师先划好，然后报给学生听。我因为每周课时的限制，没时间帮学生划，所以动脑筋让学生自己划词语。四年级刚开始实施时，很多同学都不会划，于是我通过定要求定底线的方法引导他们划词语。现在，到了六年级我基本不用管学生，他们都会自己抄默词语。因为是自己给自己划，我发现班级里一部分同学对自己的要求也高起来了，不仅数量上远远超越老师的规定要求，在质量上也得到了很好的保证。其次是适当示弱。古人说得好：弟子不必不如师，师也不必贤于弟子。特别是新课程的实施，教学的信息量一增大，有时候教师与学生都是站在同一起跑线上，如果教师一味的讲究师道尊严，那么一旦信口开河犯知识性错误，轻则贬低自身，重则贻误学生。所以，课堂中的教师不能太强势，适当的示弱不仅给学生成长的机会，也给学生以责任和信心。比如，我这人一直教高段，再加上平时自己说话又不太注意，因此，一些普通话的声调就会出错。我把自己的情况告诉学生之后，几个有心的学生往往会对念不准的字词，事先查字典，一旦课堂出错，他就会搬出字典给我看。每当这时候，我自然会很高兴，因为学生有了自我学习的意识。当然，我不会经常出错，如果经常出错也会让学生不信任你这位老师。由于，学生认识到教师也会犯错，那么，他在课堂上犯错自然很正常，于是参与到课堂活动中时人就会放松，胆子一大，表现的欲望就会被激发。

 要让学生成为学习的主人，营造一种和谐的课堂心理环境。我们的课上不好很大因素取决于老师的心态。读了吴老师的《致青年教师》，他里面有很多比如说：上课时的枯燥乏味。我把他上课时的心理环境规划了三个方面。在我的课堂上，影响我上课的重要因素就是我的心理。我在上课时，为了抓进度，为了所谓的高效、高质，忽视了学生，把自己的威信高高建立起来。想让学生做到，我教什么，学生学什么。就像陈金波老师说的摆小棒，我让他摆，他不摆，不让他摆，他一直摆不好。有时候我把生活中消极的心态带入了课堂中，上这节课时，我的语气和态度就会特别恶劣，这样也影响了学生。第二个影响学生的还有教师的行为，每天给同一群孩子，同一个班级上课，虽然是不同的内容，我们用了多少不同的方法？我反思，我几乎每篇课文都是这样教的。先让学生预习好，然后揭题、导入、新授、讲解，最后复习、过关。每天都这样教，那么时间长了，学生对你的教学模式适应了并产生倦怠。第三个因素，学生的心理因素也影响了他在课堂的主动性。有些孩子从幼儿园开始就怕老师，有些家长会和老师说：我们的孩子从小就怕老师。其实他在提醒你要对他们孩子多加呵护。还有家庭和社会因素，现在的家庭和社会环境很大程度上影响了孩子，我们的孩子缺乏自制力，缺乏安全感、他们的意志特别薄弱。他们接受不起批评，接受不起指着。碰到批评，碰到不满意，碰到不会做，就逃避放弃。小学不明显，到了初中、高中就做出极其极端的行为。感觉了这些行为后，如何来解决这些行为呢？这和下一个主题有关了。它让我想起了一则寓言：上帝给了人一个任务，叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了，但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它，催它，吓唬它，责备它，甚至踢它，蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余，开始向上帝抱怨，为什么叫我牵一只蜗牛去散步？人朝着天上喊，天上一片安静。人没有办法了，只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦？人忽然闻到沁人心脾的花香，听到悦耳的鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁，人困惑了——路边原来有这样美丽的花园，为什么我以前没有看到？莫非是因为蜗牛在带着我散步？回想我们的教育，我们的教育有这么多的干扰因素，是不是可以让我们的教育慢下来。反思我们的教学，肯定会对我们有所帮助，那时候，让孩子成为真正的课堂主人，那是我们期望的。总之，不管你用什么方法，要想让学生真正成为课堂的主角，关键是你教师本身一定要有一个意识——让学生尽可能有效地摆脱教师。

三、教育的一个特征是：慢。怎样让教学慢下来

慢下来时一种艺术，是课堂教学一道靓丽的风景线。

首先从自己出发，静心研读教材。我们教师自己必须要先“慢”下来，让研读教材慢下来，用一颗宁静的心去感受教材的内涵，宁静方能致远，在对文本进行处理时不应该让它轻而易举的“滑”过去，而应该细细品味，反复斟酌。不仅要重视文章的一词一句，甚至连标题和标点符号都应该加以咀嚼，我们在给课定教学目标时，应该学会取舍，学会做细致的学情分析，我们的目标要让学生跳跳就能摘到苹果，而且苹果要不多不少，多了学生拿不了，少了学生吃不饱，过多过少都会影响课堂行进的脚步，目标定准了，我们的脚步也就不愁慢不下来了。

其次从课堂出发，合理安排时间。“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”告诉我们多留些空白时间和空间给学生思考，相对的少一点灌输，多一点启发，少一点教师的讲授，多一点学生的活动，使教师的主体作用发挥的更正确，更充分。又如我们课堂中写的时间是少之又少，当我们的课来不及时，则会将写的时间放到课外，我们也会有感慨说，学生课上与课外的作业时完全不一样的两个模子，既是如此，就让我们放慢脚步，把课堂上该要写的东西不折不扣的在课堂上完成，这样我们的上课效果是不是会更好呢。

还要从学生出发，巧妙对待错误。学生犯错我们要区别对待，该放手时大胆地放手让学生去犯错，去生成。不妨让我们就慢在学生出错处，慢在课堂生成时。如在低段课中经常会出现的一种现象。在初读课文时教师要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍。话刚说完可学生却将自由读变成齐读课文，此时此刻我们最正确的处理方式是拍拍手示意学生停下来，并放慢速度强调学生挺清楚老师的要求，可把要求再重复一遍，别看这一慢不起眼，这一慢的作用可大了，学生既明白刚才的齐读是错误的，齐读就没有办法完成老师的另外两个要求。又得到了一个这样的信息，一定要听清楚老师的要求，否则就得重新来过。这样的慢是针对学生实际作出的机动调整，表面上进程似乎“慢”了，而实际上却促成了课堂的顺利进行。所以，在教学中，当孩子听不明白，说不清楚，读不正确流利，写不工整通顺时，我们万不能视而不见，就让我们巧妙地慢在学生错误时。老师们就让我们少一点浮躁之气，以一种健康平和的心态走进课堂，我们语文教学的脚步才能优雅从容，踏实而稳重。

吴非老师的书，我感觉他年纪和我差不多，成功的原因主要在于善于积累。人在教师岗位上要看到我每天在努力，不是说做任何事要得到一些利益。吴老师讲的事情很多，理论也很多，但真正可以用的东西很少。我赞同吴非老师的就是这一点，他能把每天做的事情记下来。每一次进步，每一件做过的事情都做一次反思。作为老师，我们要参与各种活动，如果你努力了，不在于做的大小。如果你付出了努力，还是个普通的老师，你也是成功的。努力了不一定有成功，但成功了就一定是努力的。

 

 

做幸福的读书人

                     ——《致青年教师》读后感

                                              千石小学  王洁瑜

一本好书就如同一位挚友，和书交流就是同大师对话。生活中感到迷惑时候，他们会用自己的阅历与智慧引领我们该如何前行；工作中感到疑惑的时候，他们会用自己的经验启发我们如何去学习，让我们学会用知识克服困难，走出迷津。“精读一本好书，点亮一盏心灯”，最近我拜读了《致青年教师》一书，让我受益很多，感触颇深。

《致青年教师》一书以其新颖、独特的风格呈现在我们面前，能立马抓住我们读者的心。书中有很多宝贵意见能让我们在教育教学的道路上少走很多的弯路。作者以平易的语言，将那些典型、生动的案例娓娓道来，在工作中给我们以启示，在生活中给我们以指引，在阅读时就如同与一位智者在促膝交谈。

有人说结缘教育是一生的幸福。然而，我却无数次在内心抵触，自怨，总找不到身为一名教师的幸福感。在边读《致青年教师》一书的时候，我边反思自己的教育行为与思想，却不由的有些汗颜。是啊，在现实的生活与工作中，我有很多地方都与作者对青年教师的期待相距甚远。作为一名青年教师，我只是一味地专注于适应工作环境，在被动中提高着自己的教学和业务水平，做好自己的本职工作，对于教师这一职业根本就没有更深层次的规划，而在这本书中，每一篇文章无不折射着作者的教育观和人生观。书中从“做个有胸襟的教师” 、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”六个方面，结合自己的教育、教学中遇到的具体问题与案例，阐述了青年教师应该具有的理想和教育素养。读完本书真有一种“润物细无声”的感觉，让我的内心久久不能平静，心中在细数着自己的感触与收获。

在生活中我们能用自己的真情实感去感染学生。在读《就让你的眼泪流出来》一文时，当作者谈到“我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。”这不禁让我想起我们班的小豪，由于家庭的原因这个孩子的性格特别怪异，平时经常和一些男生打打吵吵，并且不大听管，身上有许多坏习惯。为此，我找他谈了几次，每次过后虽稍有收敛，却反弹很快。一时真让我无计可施，我也知道，对这样的学生也不能过于急躁。在一次家访中小豪的妈妈和我说起他的事情，我终于明白造成他不听管教的原因。从这以后，小豪真的变了。所以，这样的情感，作为老师一定得有，而且能适时的释放，往往能起到意想不到的效果。在生活和学习中，用我们的情感去敲击学生的心弦，能让他们发生转变，甚至能影响他们的一生，这难道不是一种幸福吗？   　　

在教育教学中要用我们的胸怀去包容学生。作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教师的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。一位优秀教师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远。只有教师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。往往一次不经意的包容，足以改变一个学生的一生。教师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘。我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师，这难道不是一种艺术吗？　　

 教育教学中还需要用我们的博才多识去熏陶学生。作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。工作中只有爱我们自己专业才可能成为一名优秀的教师。而优秀教师一定是一个与书为友，勤奋好学，博才多识的人。只有这样，我们心里的底气才足，我们也才能用自己的知识与智慧，为学生照耀他们的人生之路。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，兴趣很多，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，不多一些一技之长，那就会变成我们自己与学生不合群，从而被学生所疏远，被社会所淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，还要多培养自己的兴趣爱好，十八般武器，不需要样样精，但起码能通一些。在当前新大课改的形势之下，我们老师更应当表现得比学生善于学习，只有这样，我们才能为学生树立榜样，用我们的智慧照耀学生面前的道路。

读书会让我们成长为一个内心充满智慧的人，一个拥有健康心理的人，一个具备健全人格、正直善良、有理有节的人，成为一个幸福的人。