一堂扎实有效的语文课

                ——评王苗苗老师执教的《棉花姑娘》

《棉花姑娘》是一年级第二学期一篇充满童真童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足，后来，热心的七星瓢虫为它治好了病，棉花姑娘又重新快乐地成长着，吐露出了雪白雪白的棉絮。这篇课文寓生物常识于生物形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。王老师用娓娓动听的故事形式贯穿了整堂课，学生融进了情境中、故事中，与棉花姑娘同喜同乐。这是一堂比较成功的语文课。

一、扎实有效的识字教学

王老师的生字教学是比较有特色的，她十分巧妙地将七个生字随着故事的发展，课文的深入而逐一出示，在语言环境中学习生字，很有效果。例如她开头谈话时便引出了“姑娘”二字，又着重提出了娘（niáng）与姑娘的（niang）读音的区别，可见她很注重生字的正确读音。介绍棉花姑娘之后，老师语气一转：“可是棉花姑娘此时却正在哭泣呢？为什么呀？”顺势引出了“蚜虫”很自然地教学“蚜”这个生字。就这样，一个又一个生字宝宝跳出来跟大伙见面了。在有限的教学时间内大大提高了学生的识字效率，也培养了学生的识字兴趣和能力。

    二、朗读指导具有实效性。

根据本文特点，王老师把教学的重点放在指导学生朗读上，自由读、领读、齐读、赛读、表演读、分角色读等，每一次读都有明确要求、指向，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中得到情感熏陶，从而引起学生心灵的震撼。根据本文的特点,郭佳冰老师把教学的重点放在学生体验情感,指导朗读上,让学生自己体会课文角色的内心世界,读好请求的语气.这一点正体现了《新课程标准》中指出的:"各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."低年级的语文教学知识点是简单的,但是让学生掌握基本知识却是有难度的。如何引导学生始终保持高涨的学习情绪，就显得十分重要.

对于一年级的孩子而言，这很重要，他们也学着一边读一边做动作，读出了感觉。朗读的方式也是多样性的，有范读、表演读等等，课堂气氛十分活跃，这就是低年级孩子的课堂，充满童趣天真，老师的描述语言也特别童趣，很能引起孩子们的共鸣。

如引导学生体会棉花生病时的感受：

生1：棉花姑娘一定很疼，你看叶子上都是洞。

生2、3：很痛苦、很难过。

生4：我想肯定很难受。你看棉花姑娘都皱起眉头，眼泪都快流出来了。

在这里，王老师请学生先看课件，说一说，读一读，然后谈感受，我们看到学生的感受是多种多样的，有痛苦，有伤心，有难受，而对于这些不同的体会，我都给予了保护，为接下来学生体会棉花姑娘急切获得健康的心情伏笔。

三、凸显教师素养，调动情感升华。

由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，王老师有所舍弃，有所侧重，紧紧围绕“请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”。这句话重复出现了三次，虽然句子相同，但感情色彩却一次比一次强烈，学生在刚开始朗读时没有发生感情的变化。为此，王老师通过几次声情并茂的引读把学生的情感充分地调动出来，可见其语言与文字的功力确实胜人一筹。