教学目 标

知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。

能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。

情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学重 点

1.  把握诗意，背诵诗词。

2.  体会诗人的情感。

教学难 点

1.想象诗歌意境。

2.具有再造想象和创新思维能力。

作业设计

1、尝试以诗中“我”的角色想象扩写故事。

2、《春夜喜雨》这首诗中，写春雨滋润万物，悄然无声的一句是 （），常被后人用来比喻在不知不觉中影响人，教育人。你认为中哪个词用得好?为什么?

教学板书设计

                  采薇

昔 往 杨柳

情景交融

今 来 雨雪

春夜喜雨

               知时节  当春   潜入      

                润物   细无声    

教学设计

设计意图

导入

1.激情导入

我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。出示课件，“风”“雅”“颂”。

导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。

新课教学

1  采薇（节选）

今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?出示课件，图片，释题。

2.初读古诗，了解诗意

①自由读古诗。

②正音。出示课件

雨：多音字，按解释（下雨，落下：～雪。）应该读：[yù]

③齐读。提示节奏，出示课件

采薇（节选）

昔我/往矣，杨柳/依依。

今我/来思，雨雪/霏霏。

行道/迟迟，载渴/载饥。

我心/伤悲，莫知/我哀。

3.创设情境，加深感悟。

①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。）

②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么?

补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。

③理解“雨雪霏霏”。出示课件 ，要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。

④出示课件 ，行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

4.你能试着背一背吗? 出示课件 ，指名试背。全班试背。

2《春夜喜雨》

 1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。出示课件 ，对，杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。

接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）出示课件 ，

二、初读

1.生自由读诗，读正确通顺。

2.按节奏读诗。出示课件 ，

春夜/喜雨

唐  杜甫

好雨/知/时节，当春/乃/发生。

随风/潜入/夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。

晓看/红湿/处，花重/锦官/城。

3.指名读诗，评价。师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

4.生自主理解诗句。

三、品析

1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

④指导朗读此句。

2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？

 3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？

 ①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。

 ②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。出示课件，课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）③指名反馈作者当时会想些什么？

4.是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）

    读着这句诗，我们仿佛看见了（图片欣赏）万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：    大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）盼望着——（晓看红湿处，花重锦官城。）

4.  我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵。

诗歌教学，语文教学内容之一，领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。

学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏

理解诗词背景才能理解文字背后的深意。

想象画面，从诗中悟情。

不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。

理解作者生平才能更好理解作者写作意图，对于作者介绍必不可少。

小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读诗歌要求做到读正确，然后读流畅，才能掌握诗歌的内涵，扎扎实实进行语言文字的训练。

问题层层推进，让学生借助问题理解诗句，产生丰富的想象。

通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会作者对春天的喜爱、对春雨的企盼。

在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富的想象力。

课堂小结及拓展延伸

六、小结全文

同学们，今天我们学习了2首诗歌，我们能感受诗歌形象，品味精彩的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自己的情感体验和思考。希望在以后的生活中，我们能不断学习。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”有了量的积累，才会有质的突变，热爱中华文化，就让我们从吟诵古典诗文开始吧。

对学生的肯定是激发他们学习的动力，对学生提出要求，他们有了目标，才会更加努力。

课时

第  2课时

备课序号   

第  2  课时

课题

《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》

课型

古诗

教学目标

1、阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。

2、培养学生再造想象、创新思维的能力。

3、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学重点

1、把握诗意，背诵诗词。

2、体会诗人的情感。

3、体会诗人情感，想象意境。

教学难点

1、把握诗意，背诵诗词。体会诗人的情感。

2、想象诗歌意境。具有再造想象和创新思维能力。

作

业

设

计

背诵并默写古诗《春夜喜雨》、《早春呈水部张十八员外》

教

学

板

书

设

计

3、 春夜喜雨

4.早春呈水部张十八员外

教 学 过 程 预 设

设计意图及批注

（关注点、预设、问题、板块等）

《春夜喜雨》

一、导入课题

1、一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。对，杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。

接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）

二、初读

1.生自由读诗，读正确通顺。2.按节奏读诗。

3.指名读诗，评价。4.生自主理解诗句。

三、品析

1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？

 3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？

 ①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。

 ②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。

③指名反馈作者当时会想些什么？

4.  是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。         我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！背诵。

早春呈水部张十八员外

活动一、激情导入

1.“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我们再来学一首描写早春的诗歌。（板书课题） 

2.作者及写作背景介绍。

活动二、整体诵读，初识诗文

范读，指导朗读。

早春/呈/水部/张十八/员外

唐  韩愈

天街/小雨/润/如酥，

草色/遥看/近/却无。

最是/一年/春/好处，

绝胜/烟柳/满/皇都。

4. 自由读，指名读，全班齐读。

5.理解注释：

①这首小诗是写给水部员外郎张籍的。古人经常用排行或官职来称呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称 “张十八”，也称“张水部”。

呈:恭敬地送上。

②天街:京城街道。

③酥:酥油。

④处:时。

⑤绝胜:远远胜过。

6.译文：京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。

活动二、品读诗文，体会诗韵

①“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处?

②前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么?

③哪一句最能体现“早春”特色?

④“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感?

⑤哪句诗句能体现作者的情感?表达了作者什么样的情感?

⑥诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”?

⑦这首诗在写法上的特点是什么?

8.  生自由读、指名读、齐读、背诵。

拓展练习

1、背诵默写《早春呈水部张十八员外》

2、解词

天街小雨润如酥：                     绝胜烟柳满皇都：                 

【设计意图】

简介作者，引起学生兴趣，为理解诗句做铺垫。

初读感悟诗句

抓住关键字词理解诗句及作者表达的情感

加入想象，体会诗的意境。

创设情境，感受人们对春天的期盼。

六年级学生已基本掌握读古诗的基本方法，可以放手让学生看注释、查资料、联系生活经验、联系已有知识、联系上下文、读出画面感

诗歌的理解从学生的自读理解出发，结合注释想象阅读理解的基础上，探索写得妙的地方，提升学生的学习兴趣。同时也使学生在阅读探索中，感受诗的妙，从而诗词。