单元要素

语文要素

感受课文风趣的语言。

人文要素

风趣和幽默是智慧的闪现。——莎士比亚

现总课时数

7

节省课时数

3——5

语文要素

（关注课后题，可细化）

涉及课题

现课时

分工

通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智。

《杨氏之子》

交流平台2

日积月累

1

谷滔滔

通过丰富的语句，体会作者语言的风趣。

《手指》

交流平台3

2

李仙眉

体会课文的趣味，交流感受。

《童年的发现》

交流平台4

1

陈碎燕

人文要素

（关注课后或课文主题，可细化）

涉及课题

现课时

分工

风趣和幽默是智慧的闪现。——莎士比亚

《杨氏之子》

 《手指》

《童年的发现》

口语交际、习作、交流平台。

习作（写话）课

涉及课题

现课时

分工

1、感知笑话风趣的语言，感受笑话给大家生活带来的欢乐。2、看漫画感受漫画的幽默性，写出漫画的内容和可笑之处以及自己的想法。

口语交际

习作

2

陈冬勤

1、体会句子的表达方法和表达效果。2、欣赏碑帖，感受书法生动多姿的魅力。

复习整理（词句段运用、书写提示）

1

胡雪乐

单元（专题）整体分析

一个单元（专题）一个

（可参考教师用书）

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了3篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣。进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。

本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑以外，往往还能使读者在一笑之余有所回味。本单元围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物的写法，提高表达的趣味性。

本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画：一幅讽刺不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；另一幅讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。      

本单元教学需要注意一些问题。

第一，应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。要注意教学的统一性，不要将内容和语言割裂开来。

第二，要尊重每个学生真实的阅读感受。

第三，要关注教学内容的前后关联，灵活地安排教学。

学情分析

一个单元（专题）一个

本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑以外，往往还能使读者在一笑之余有所回味。此前，三年级已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，对语言的感受力要求有了进一步的提升，学生也有了一定的感悟能力。

本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，看图写话学生已经有了一定的能力，漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。要把自己受到的启示写深刻，这对学生来说是有难度的 ，需要老师引导点拨。     

课时

第 1课时

备课序号   

第    课时

课题

杨氏之子

课型

精读

教学目标

1.读准字音，读好停顿，掌握通假字、古今异义字。

2.正确、流利朗读课文，背诵课文

2.借助注释，理解课文的意思，理解智慧，阐述理由。

3.联读智慧少年，形成知识组块。

教学重点

1.读准字音，读好停顿，掌握通假字、古今异义字。

2.理解智慧，阐述理由。

3.联读智慧少年，形成知识组块。

教学难点

联读智慧少年，形成知识组块。

作

业

设

计

教

学

板

书

设

计

                        杨氏之子

智慧少年卡

姓名：司马光           姓名：王戎                姓名：杨氏之子

年龄：七岁左右          年龄：七岁                年龄：九岁

成名事件：持石击瓮      成名事件：道旁苦李          成名事件：

智慧点：勇敢果断        智慧点：仔细观察         智慧点：       

                              冷静思考                          

教 学 过 程 预 设

设计意图及批注

（关注点、预设、问题、板块等）

导入环节：语文园地——日积月累

1. 跟读、自由读

2. 展示读

3. 交流预习情况，说说理解。

板块一、读好古文

过渡语：小朋友们，网课期间，我们在第一单元的古诗学习中，个个都能根据古诗情境改写文章，成为改写小达人，那想不想再成为人人都喜欢的幽默小达人呢？快跟我进入第八单元的学习吧！

（一）打开“1+X”联读读本，学习古文从读准开始。

出示学习活动：

1.划一划停顿

2.读一读韵味

3.演一演场景

4.指名读、齐读

（二）了解作者

刘义庆（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。他自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

（三）了解《世说新语》

（又名《世说》），内容主要是记录魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记录魏晋风流的故事集。

（四）完成作业本，读好停顿

板块二、读准字音、理解字义

1、读懂课题

“杨氏之子”理解并运用

2.多音字学习“为、应”

3. 古今异义学习并例举

（1）理解“家禽”古今异义

（2）学习“禽”的字理

（3）拓展古今异义，形成知识组块

（4）学习通假字，拓展

板块三整体感知故事

1. 用自己的话说大意

2. 完成作业本图示

板块四 联读拓展，拓宽思维

（一）情境应答——

出示学习活动：

1.想一想：如何回答

2.议一议：修正回答

3.演一演：应答场景

（二）解读智慧，阐述理由

（三）联读智慧少年，加固思维

联读学习活动：

1.读一读：智慧故事（P145-146）

2.摘一摘：智慧语言

3.读一读：智慧少年

对比阅读，发现聪慧

1.专栏人物——司马光和王戎

(1)司马光

这位少年姓——司马，司马是一个复姓，名光。（出示人物专栏简介）

(2)王戎

第二位是——王戎。戎这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是盾牌。一手持戈，一手拿盾，合起来表示争斗、战争的意思。（出示人物专栏简介

补充：完成杨氏之子的智慧少年卡

（1）杨氏子文中还称他为“儿”，（出示3句带有“儿”的话）还称作？君、其。那孔君平呢？孔（古文中，人的姓可以用作称呼）、夫子

小结：才三四十字的小古文中，人物的称呼如此丰富。既可以用人物的姓，也可以用他的名，甚至一些代称。

（将文中的人称换成一样的）现在请你来说说这个故事吧！（理解：家禽孔夫子家的鸟）

（2）杨氏子的“甚聪慧”表现在哪呢？

父亲不在，为客人端水果；只因为杨梅第一个字是杨，所以孔君平开了个玩笑，杨氏子便想到了孔雀以回应孔君平；（去掉未闻，对比读）你发现了什么？加上未闻，就显得杨氏子很有礼貌，你看多会说话啊！

3.多么幽默风趣又充满智慧的杨氏之子啊，难怪作者这样评价他——齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。现在请你也来当当这小古人，模仿我们杨氏之子来回答回答。