加载中…李建娟公开课《揠苗助长》教案、课件和反思。
(2012-06-16 22:20:22)
标签：
杂谈 |
分类： A2(B3）规章制度 |
揠苗助长
【教学目标】
1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。
2．把握故事内容，能在阅读中质疑，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成.
【教学重难点】
1．有感情朗读，体会寓言的寓意。
2．理解、运用重点词语。
【教学准备】
相关教学课件、投影。
【教学过程
一．了解寓言，揭题导入：
1．同学们，谁能叫出这幅图的名字？（坐井观天）这个故事大家还记得吗？它告诉我们认识事物，站得要高，看得才会全面。
像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们就叫他---寓言。板书——认读词语
2．
谁来读一读课题？正音：揠苗
揠
读了课题，你有什么想问的吗？
学生质疑，老师也有同样的疑问
出示：为什么揠苗助长？怎么样揠苗助长？揠苗助长的结果呢？
想解开这些疑问吗？赶紧去读读课文吧。
二．初读课文，整体感悟。
1、请大家自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
2、课文会读了吗？你来读第一段，你来······
三．精读寓言，体悟道理：
1、课文读正确了，下面请同学们再读课文，思考这3个问题，找出相关的语句，做上不同的记号。
（一）究其原因
农夫为什么要揠苗助长呢？
随机出示课件
哪个词最能说明这个问题的原因？请大家自由读这段话。
给重点词语标上△
(1)关键词：“巴望”
教师出示：古时候有个人，他巴望田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师带读：他巴望——生
课件：他天天到田边去看，瞧，
那天天刚蒙蒙亮，他就
第二天，天下着毛毛细雨，他还是
第三天，他起得更早了，
师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——生：巴望
师：谁能把他这种巴望的心情读出来？
师：农夫就这样天天巴望着，可是——课件生读：“好像”
好像一点也没有长高，实际上有没有长高呢？
生：有
师：对呀，再来读好这个句子。
生齐读
师：你能学着用好像来说个句子吗？
生：
师：他天天到田边看，可是禾苗好像——
（2）关键词：“焦急”
师：所以——出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
这里哪一个词写出了农夫的心情？生：焦急。
谁来演一演这个焦急的农夫呢?
师旁白，学生表演。
师：你觉得这个农夫演得怎么样？哪儿好？
师：谁有信心比前一位同学演得更好。
农夫多焦急啊，让我们一起来读出他焦急的心情。
师：通过朗读、表演，同学们自己解决了第一个疑问，你们真能干！
2．那农夫是怎样揠苗助长的呢？
出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
出示：他把禾苗一棵一棵往高里拔。
师：谁再来读读这个句子。
师：让我们一起把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来
3、虽然农夫很累，但此时农夫的心情却——
出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
师：谁学着农夫的样，开心地来说说。
师：白费换个词？点击课件
师：让我们一起来当当高兴的农夫吧——齐读第3自然段
4、农夫把所有的禾苗都拔高了，心里很高兴，但是谁不高兴啊？
（1）禾苗生气地说_________。
（2）禾苗伤心地说：___________。
师：是呀，禾苗怎么能离开泥土呢？禾苗的生长是有自己的规律的
出示：禾苗吸收泥土里的养分，一天一天慢慢地长大。可是农夫却违反了这个规律，结果：禾苗都枯死了。
四．拓展延伸，情感升华
1、同学们，此时你想对农夫说些什么？
师小结：做任何事都不能违反发展规律，揠苗助长往往会让好事变成坏事。
2、古代的农夫做了揠苗助长的蠢事，其实在我们的生活中也常有类似的事情呢！瞧，
（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！
3、同学们，你们在生活中有没有遇到揠苗助长的事？
五．布置作业，写字。
1、今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能揠苗助长的道理，还能把它运用到自己的实际生活中，老师真高兴，接下来我们再来写两个字。望
2、完成课堂作业本第3
板书：
巴望——拔——枯死
《揠苗助长》是小学二年级下册语文第27的一则寓言故事，讲的是古时候有个人，巴望禾苗长得快些，就想了一个办法，把禾苗一棵一棵往高处拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，但寓意却很深刻。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦的读懂故事，悟出寓意是学习本课的重点和难点。
针对教材的要求及二年级学生的认知特点，这节课我设定了以下教学目标：
1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。能用自己的话讲述这则寓言故事。
2．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成
在实施教学目标时，我对教学内容作了如下的设置与安排。
一、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，理解“巴望、自言自语、筋疲力尽”等词语的意思，积累词语。
在认读“寓、揠、焦、喘、截”5个生字时，我先是要学生初读课文，自学这5个生字，然后随文分散识记呼，这5个生字，在具体的语境中理解巴望、筋疲力尽等词语的意思。
在理解“巴望”这个词时，我先是让学生找到这个词所在的句子，接着让学生想想“巴望”在这句话中是什么意思，然后用换词法来比较，让他们在品词中朗读和理解。我感觉在理解“巴望”时学生说得少了点，相对来说，教师的讲解有点过多。
在理解“筋疲力尽”这个词时，我没有从字面上引导学生去想意思，而是创设了一个情境：那个农夫跑到田里，在烈日炎炎下开始拔苗，汗水顺着脸颊流下来了，他顾不得擦，他在把禾苗一棵一棵往高里拔；中午，别人都回家吃饭了，只有他一个人还在田里，他在把禾苗一棵一棵往高里拔；傍晚，太阳快下山了，他累得腰也直不起来了，他仍在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，终于把禾苗拔完了，他已弄得（引读）学生很自然地就读出了“筋疲力尽”，这个词的理解也就水到渠成了。接下来，我还让学生演一演“筋疲力尽”的样子，让学生用动作来诠释这个词的意思。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
为了让学生能在读中感悟，我设置了自由读、指名读、引读、齐读等朗读形式，并贯穿于课文学习的始终。
如：在指导第三自然段的朗读时，我先是指名读这一自然段；接着提问：“你们觉得这位同学读得怎样？要怎样读才能读得更好呢？”；然后我请几个同学谈谈自己从这段话中读出了那个农夫怎样的样子？抓重点词体会；最后再指名读、齐读。通过在读中品，品中悟、悟中读的方式，让学生感受到了那个农夫既辛苦又高兴的样子。
三、在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的规律，否则就会适得其反。
为了引导学生悟出“做事不能急于求成”,在第一自然段的学习中，我主要是抓重点词“巴望”，来体会那个人的心急。为了让学生明白“违背规律会让事情变得更糟”，我在第二自然段的品读中，也让学生进行了想象说话“如果你就是被拔的一棵棵禾苗，你想对那个农夫说什么呢？”学生的回答很精彩“别拔我呀，我的根都被你拔出来啦！”“哎呦，疼死我啦，别拔啦，我自己会长高的。”这也为后面总结寓意做好了铺垫。
品读完课文后，我让学生讨论：禾苗怎么会枯死呢？接着进行说话训练，如果你就是那个农夫的儿子或邻居，你想对他说些什么呢？寓意很自然的就出来了，可谓水到渠成。
这次的课堂呈现中，我力求实效，但还是留下了很多遗憾。
一、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的反馈，反馈语言不够丰富。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有诗意，学会用美的语言来打动学生
二、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，没充分调动起学生的积极性。
三、在第一自然段的学习中，主线是抓“巴望”体会农夫的心急，但还进行了句子的对比、理解“自言自语”的意思，夹杂的问题较多，显得主线不是很明显，提的问题较多，有点琐碎，没把重点很好的突出来。
我觉得有尝试才会有收获，有尝试也才会有遗憾，我会在不断的尝试中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。
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