八年级语文《老王》集体备课活动

课题	《老王》	主备人		胡可白
主要成员	陈爱、林春微、林温丹、胡可白	组长		陈  爱
参加人员	陈爱、林春微、林温丹、胡可白、徐忠祥、戴吾爱、戴玲珍、吴琴华、陈晓敏、潘守仗		主评人		徐忠祥

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《老王》

主备：胡可白

【教学目标】

1、  理解老王的苦与善、杨绛的善与愧，体会本文的主旨

2、  学习杨绛对普通人的关爱，认识到在现实社会交往中首先要付出爱的道理

【重难点】遣词造句中的人物形象

【教学设计】

一、导入新课

在生活中，你关注最多的是谁？

明星因为有耀眼的光环我们关注他们，伟人做出了非凡的业绩我们关注他们，因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触最多的其实还是那些没有亲情关系、毫不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着金子般的心。今天我们就去认识这么一位主人公。

二、设问导读

1、画说老王

请看画像，他叫老王，从画像上看，你觉得这是怎样的一个人？（课文78页）

示例：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的人；从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人；从他的表情上看，他是一个善良的老人……

2、  问询老王

这样的一个老王就站在你的面前，你有什么想问的吗？请以“老王，——”开头，以问句的形式表达你对他的关切。

示例：老王，你是做什么的？

          老王，你生活的怎么样？

          老王，为什么杨绛这么关注你？

          ……

三、点拨导思

1、评说老王（指导朗读）

刚才看了老王，现在我们来读一读《老王》，文中的老王是不是你心中的老王，你对他的关切杨绛告诉你了吗？请找出文中描写老王的语句，读一读，想一想。

示例：

老王是一个社会地位卑微的人，表现在他住在荒僻的小胡同，破破烂烂的大院，塌败的小屋。

老王是一个善良老实的人，表现在他送冰时，愿意给我们家带送、车费减半，他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

老王有一颗金子般的心，表现在送钱先生看病，不要钱

……

2、品味老王（联想想象）

文章回忆了老王的许多片段，最能打动你的是哪个片段？这个片段中打动你的又是哪些细节？请同学们以自己喜欢的方式，或默读或小声读，可圈点，可旁批，分析文章的内容。

四、研讨拓展

1、怀念老王

善良而诚实、具有金子般心灵的老王就这么走了，在他生前经常照顾她的杨绛有什么感受？

明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

理解：一个社会总会有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而杨绛回想起来，自己对老王的关注还不够，所以感到愧怍。（有哪些杨绛可以做的更好？）

2、  关注“老王们”

一个“老王”离开了，社会里还有许许多多的老王，我们应该如何对待他们？

小结：大千世界，人，有时很渺小，人生，有时很艰苦。这节课，从老王身上，从杨绛身上，从我们自己身上，都学到了很多，希望同学们能记住这点滴感触。

五、作业布置

阅读杨绛其他的作品，感受其写作风格及对平凡人的关切

六、板书设计

老王

    光棍         孤苦伶仃

小屋         破破烂烂

   善良、朴实

七、阶梯式

                                                                 终点：关注“老王们”

 

台阶三：抓住关键句，

体会杨绛之“善”

 

                          台阶二：重点词句研读，抓住文中

描写老王的几个动词，感受老王之“善”

 

台阶一：自由抒情，你想关注老王的

什么（走进文本，体会老王之“苦”）

 

         起点：看老王画像说感受

              

学情分析：对老王的人物形象

能在初读中有所体悟

 

 

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《老王》评课稿

主评：徐忠祥

好的老师应该是能用自己的语言像用钥匙那样打开学生智慧的水闸。胡老师的这堂课教学目标明确，教学过程脉络清晰，教师语言简练，表达清晰。学生学习主动分析能力强，使这堂课获得很大的成功。本课围绕“不幸者”与“愧怍者”展开讨论，

胡老师执教的《老王》一课给我印象最深的是：在整个教学过程中师生都牢牢地抓住文本，沉浸其中，做到了对文学作品的深入阅读和探究。在胡老师的预设和启发下，不断地生成学生在课堂上的精彩的发言和更深一层的思考，这些智慧的火花使学生对作品的认识和理解不断的趋向深刻，让人不觉赞叹。

胡老师能从语言文字入手，以文句品味来深入对文章的理解和把握。一般的语文教学停留在读通读懂上，而这堂课却能读深，读透乃至读开去。对文句的选择，胡老师能尊重学生的思考，抓住教学的契机，固而教学虽不能流畅如水，却也能自然亲切，学生的情绪被调动，思维被激发，于是语惊四座，这是老师看似的平常成为大不易，压制自己发挥的冲动正是成全了学生的主体地位。