桥下镇一中语文学科 胡可白老师公开课

主备者：胡可白

课题：九年级上册第一单元《外国诗两首—夜》

主评者：林温丹

参加者：陈爱、潘守仗、徐忠祥、戴吾爱、戴玲珍、

林春微、吴琴华、林温丹、胡可白

时间：2011年12月23号

地点：永嘉县桥下一中八年级（5）班

教案：

【教学目标】

1、多层次的朗读中品味诗歌语言及独特意象的含义，感受“夜”的宁静、美好及叶赛宁式田园诗境

2、在体会到叶赛宁诗歌特点的基础上，学习读诗、写诗的方法

3、联系写作背景，体会诗人在现实落差中的理想追求

【教学重点】

通过品读感受宁静、美好的诗境

【教学难点】

朗读的多层次体现及诗境的体味

【教学过程】

一、导入

（背景文字：夜，夜漏未尽鸡鸣时也——东汉.郑玄）

   我，看见——，夜，来了；

   我，听见——，夜，来了

……

   板书：夜

二、初读

   放声朗读，在叶赛宁笔下，你读到了怎样的“夜”？（用一二形容词概括即可）

   学生自由朗读。

   请三四学生朗读，把自己的阅读感受读出来。（①在学生朗读中落实个别字词，如“秧”②在学生朗读后评价，明确整首诗歌的朗读基调是语速和缓，语调轻柔）

   板书：宁静、美好

   齐读诗歌，感受宁静、美好。

三、品读

   再读诗歌，哪些字里行间让你感受到这样的宁静、美好？

预设：

★第一节

河水悄悄流入梦乡，                      河水/悄—悄—/流入/梦乡，

幽暗的松林失去喧响。                    幽暗的松林/失去/喧响。

夜莺的歌声沉寂了，                      夜莺的歌声/沉寂了，

长脚秧鸡不再欢嚷。                      长脚秧鸡/（也）不再/欢嚷。

①    悄悄：形容声音很轻。（怎么读出它是声音很轻的动作？明确第一个“悄”读的略重，第二个“悄”读的略轻，第一个“悄”后稍停顿）——品味叠词

②    失去：原有的不再具有。（白天的松林是怎样的？发挥想象）

③    沉寂、不再喧嚷：夜莺是少见的夜间歌唱的鸟儿，声音悦耳动听：长脚秧鸡白天躲藏在草丛，夜晚出来活动，鸣叫时喜欢伸长脖子左右摇摆（本该是夜晚的歌唱家们此时也安静了）——品味特殊意象

小结：悄入梦乡的河水、失去喧响的松林，多么宁静的夜晚！齐声有感情朗读第一节。

★第二节

夜来临，四下一片静，                   夜来临，四下/一片/静，

只听得溪水轻轻地歌唱。                 只听得/溪水/轻轻地/歌唱。

明月撒下它的光辉，                     明月/撒下/她的光辉，

给周围的一切披上银装。                 给/周围的一切/披上/银装。

①    四下与一片：周围都是安静的。（“四下”音调稍低，“一片”中“一”读第二声，音调上扬）——品味汉字朗读

②    只：与“一片静”形成比较，以动衬静

③    轻轻地：虽是歌唱却声音渐轻（朗读时注意轻声处理）

④    披：覆盖在肩背上。（能不能改成“盖”？明确“披”的动作更轻柔，更富情感，明月似一位慈母）——品味动词

追问：这两句中还有那些地方让你感受到明月的柔情？

如：撒（可与“泻”比较）。“它”改为“她”更符合诗歌意境

   小结：轻吟的溪水、柔情的明月，好美！女生朗读这一节。

★第三节

大河银星万点，                       大河/银星/万点，

小溪银波微漾。                       小溪/银波/微漾。

浸水的原野上的青草，                 浸水的/原野上的/青草，

也闪着银色光芒。                     也/闪着/银色/光芒。

①    银星、银波：比喻手法，月光撒下，给周围的一切披上银装，撒在大河上，河面宽广，波光如银星万点；撒在小溪上，岸势曲折，那流动的小溪犹在这样宁静的夜晚微微地漾起银色波纹。（发挥想象，描绘月光笼罩下的大河、小溪）——品味修辞

②    浸水：月光如水（苏轼《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”）

小结：银光，青草，这是光与影的画！（可请学生概括）男生齐读这一节

★第四节（与第二节比较）

夜来临，四下一片寂静，                 夜来临，四下/一片/寂静，

大自然沉浸在梦乡。                     大自然/沉浸/在梦乡。

明月撒下她的光辉，                     明月/撒下/她的光辉，

给周围的一切披上银装。                 给/周围的一切/披上/银装。

①    寂静与静：万籁此都寂——《题破山寺后禅院》

寂寥宇宙——《四子讲德论》

②    沉浸：比喻完全处于某种境界

出示：

夜来临，四下一片静，                   夜来临，四下一片寂静，

只听得溪水轻轻地歌唱。                 大自然沉浸在梦乡。

明月撒下她的光辉，                     明月撒下她的光辉，

给周围的一切披上银装。                 给周围的一切披上银装。

   第四节与第二节形成反复咏叹，二、四句均押ang韵，具有节奏美与韵律美。女生读第二节，男生读第四节。

   归纳小结：刚才我们从哪些地方感受到了夜的宁静、美好？

   明确：悄悄、轻轻——叠词

         河水、松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月、青草——意象（寄托诗人情感的事物）

         失去、披、撒——动词

         一片——音调

         银星、银波——修辞

         第二节与第四节——结构

   小结：诗歌是语言的艺术。再读《夜》，感受叶赛宁式田园诗的艺术美。

四、研读

1、“一切景语皆情语”，如此宁静美好的夜晚，诗人想表达什么情感呢？

学生思考、交流。

明确：对宁静美好夜晚的喜爱之情、陶醉于大自然、闲适的心境

2、情语是否就是景语？读叶赛宁同时期的另一首诗歌《你在哪里，在哪里，我的家园》，你读到了怎样的家园？

明确：叶赛宁童年所熟悉的乡村早已改变了它的摸样，这里的夜是他心中的夜，是他心心念念的美好世界

板书：美好世界

五、作业

少年情怀总是诗。这节课我们读懂了《夜》，也学会了品诗，不妨也来写写诗。请以“晨”为题，运用我们这节课所学到的一点方法，写几句话

板书设计：

宁静

夜      美好世界

美好

主评：

《外国诗两首—夜》评课

主评：林温丹

古语有云“诗言志”，现代评论家则认为，一个真正的诗人借助于语言要寻找的是两个世界：一个是物质世界，一个是精神家园。因此，诗歌教学的关键在于引导学生寻找诗人构筑的世界，和诗人的心灵在此相遇、交汇、相融，灵光一闪间感到共鸣愉悦，从而达到诗的彼岸，流连忘返。

胡老师的这节课从诗歌本身出发，很好地实现了自己的教学目标，即通过语言品味了解诗歌巧妙的构思；通过诗歌意象感受诗人对自然的陶醉之情；联系创作背景，体会诗人在现实落差中的美好理想。

诗歌语言的品味指导到位，并且方法多样。比如通过“换字”法让学生体会“披”这个字所表现的月光的轻柔。比如通过联系其他情境中字词的意思理解这个词语的深刻内涵。比如通过朗读进入诗歌意境，如第一节中“悄悄”二字，她反复指导学生明白了第一个“悄”读的略重，第二个“悄”读的略轻，第一个“悄”后稍停顿。

课堂教学设计环环相扣。上课伊始即通过语句的累积让学生感受诗的创作过程是随性而发的，结尾处给学生开头几句接着创作诗歌。

有自己的个性解读。诗歌是语言的艺术，胡老师对《夜》的理解不仅仅停留在宁静美好中，而是挖掘进去。诗人叶赛宁被誉为“天才的乡村歌手”，在他短暂而辉煌的生命旅程和诗歌创作中，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的抒情诗，他在自传中写到:“童年时代我是呼吸着民间生活的空气长大的。” 生于斯长于斯的叶赛宁对乡村的情感是纯粹的，流浪的经历，乡村在动荡年代里的变化，现实与梦想的落差，使他更缅怀于旧时光，使他不断希求从中找到精神的力量，这是本文的深层内涵，也是胡老师力图让学生感受到的。

在这样的思想指导下，她注重朗读，品味字词，进而理解诗意，这个“意”不是普通的意思，而是诗人欲抒而未明抒的“真意”。

但在讲到“精神家园”时，有一部分学生还有些茫然。目前选入的不少教材除了体现语文味，也更加重视文本中的“人的哲学”，如何卓有成效地引导学生领悟文本中所含人生哲理，这也是我们今后应该钻研的。毕竟语文是一门“人学”，“以学生发展为本”这是每个教师努力应该做到的。