《王戎不取道旁李》教学设计

一、学习目标

1．认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述这个故事。能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

二、教材分析

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

三、学情分析

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

四、教学建议

教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。

五、教学重难点

教学重点：用现代文翻译全文、背诵全文。

教学难点：懂得遇事要仔细观察的道理。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。

学生：了解《世说新语》。

七、教学过程

（一）视频导入。

1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)

2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)

3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)

（二）初读课文，读准确，读出节奏。

1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2．检查几个字词的朗读：

王戎 诸小儿 多子折枝 取之，信然

3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。

4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。

5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。

6．齐读。

（三）、精读课文，读明白，读出韵味。

1．简要说说王戎做了什么智慧之举。

2．逐句朗读，理解。

(1)师出示第一句，指名读。

A．理解：尝(曾经) 诸(众多)

B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？)

C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空)

D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

(2)出示第二句。

A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。

C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)

D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。

E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)

(3)出示第三句。

A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)

B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。

D．评价一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。

（四）通读，检测。

1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。

2．小检测。

古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。

(1)(  )看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

(2)(  )答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

(3)(  )取之，信然。

（五）背一背。

1．自己试背短文。

2．指名背短文。

3．齐背短文。

（六）剧本表演 。

下面我们一起来演一演这个故事。

四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

（七）拓展延伸。

1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。

（八）板书设计。

王戎不取道旁李

 

唯戎不动