一、问题的描述：

书法是中华民族古老的艺术，有着悠久的历史。但是随着科技进步，电脑的普及，书法似乎离我们的生活越来越远，现在的学生从刚开始学习就步入了少纸乃至无纸时代。当他们敲击键盘的速度越来越快时，字却越写越难看。据调查，当前的中小学生的写字现状的确令人担忧，学生的书写能力的确相当差，特别是坐姿和执笔的不正确，导致近视眼增加以及骨骼发育受到了严重的影响。学生的书写水平已成为一个大家关注的话题，为充分展现书法艺术的深蕴和生命力，以及我们要继承和发扬的必要性。书法教育应纳入学校校本课程，以唤起学生对我国书法艺术的自豪感和继承优秀民族文化的责任感。

作为绘画艺术大师林曦明的家乡学校，完全有责任和义务抓好我们的书法教学，积极探索书法教学的意义和规律，为更好地培养学生做出自己应有的努力。目前书法课程的现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。将书法教学系统化、完整化和普及化。

所幸，在我们这所受民间书法艺术熏陶的学校，书法教学相对得以重视，已形成特色，“爱书法、学书法”已在校园蔚然成风。但是在学生教材的选用上，由于缺少相对应的国家课程，没有相对应教材，沿用的是普通的书法字帖，虽然说字帖不失专业性，但相对于义务教育阶段的学生，有些内容编排上显然不符合孩子的年龄特点，导致部分学生逐渐丧失书法学习的兴趣，最终，又变成了少数人学习书法，与学校的育人理念最终相违背。因此，我们对各种字帖进行了分析和综合，选取经典的字帖和部分范字，针对不用的学生用不同的字帖，精选字例，精讲多练，以举一反三，这样进行教学，初见成效。现在必要将所做的工作进行进一步的梳理和分析，使之更加系统科学。把之前的工作提升到校本课程的研究和开发上来。字帖，是我们实施教育的基础，是教育的载体，是落实教学目标的重要依据，因些我们把“精选字帖”作为实施校本课程开发的一个突破口。

二、分析原因：

具体的来说，上面所说的问题主要是因为我们的书法校本课程开发存在以下几个方面的问题：

一是学生对写字的重要性认识不足，认为只要会写字即可。

二是家长没有字的概念、意识，只注重分数。

三是练字比较枯燥，进步较慢，学生兴趣不高。

四是学生书法学习的评价问题，学生的个体是存在差异的，笔性不同，表现规定的字体不同，给评价上带来不少局限性。

三、研究实施计划：

1．确定课程内容：

书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，要求从学生的实际，课程资源的情况来安排。（详见本校书法教学安排）

常言道：兴趣是最好的老师。为了激发学生练字的兴趣，我校组建了书法校本课程开发小组。

我校书法校本课程安排如下计划：

目前我校的书法课时安排为，七年级每周二节，每节40分钟，八年级每周二节，每节40分钟。在字帖的选取上，基本上为七年级教学《颜真卿颜勤礼碑》，用《三元学生字帖》为主，九年级为七八年级的拓展，选用浙江古籍出版社的《颜真卿集字作品五十幅》，西冷印社出版的《智永真书千字文及其笔法》，九年级为毕业创作，学生可以自由选字帖。虽说是精选了市面上的字帖，但实际应用时，教材仍存在不少问题。七八年级，就写颜楷，对学生的自控力、观察力、表现力等都有很高的要求，容易使学生畏难不前。

1、组建书法校本课程社团

每个班级都有一个小社团，由班级五六位有书法兴趣和一定基本功的成员组成，由专业老师课外辅导。

2、具体计划校本课程社团的活动内容及具体课题

1——3周     学习软笔书法基本知识。起笔、运笔、收笔基本笔划的写法，穿插在字中练习。

4——6周      进一步巩固基本笔划，练习独体字。

7——9周      结构练习，以独体字为主，注重笔划变化。

10——12周    合体字组字规律，笔法的变化。

13——15周    合体字组合规律，书写规则。

序号	教学内容课题	课时	周次
1	引言——理解书法的含义和学习书法的意义	1	2
2	了解书写工具及书写方法	1	4
3	中国书法作品欣赏	1	6
4	临贴——书法学习的基本思路	1	8
5	隶书技法	1	10
6	楷书技法	1	12
7	行书技法	1	14
8	书法的创作	1	16

四：开设校本课程的意义

校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生在午餐班学习活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。学校开发的校本课程将对培养学生的书法兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

五：校本课程目标
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的对书法的兴趣和勤奋学习的精神，

学习和掌握软笔和硬笔基本知识基本技能和方法，养成良好的书写习惯。

 

六：校本课程基本要求 

1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，

不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：

横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

（4）汉字的偏旁部首。

3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣与热情。

4、对学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

5、学习简单的章法,尝试作品。

七：开设书法校本课程各年级段书写训练的要求（毛笔重视用笔、钢笔重视结构教学）

1．七八年级：以带有田字格的例字为标准，在田字格中进行临摹练习，中间不许涂描，每个字至少练习三遍、宜慢不宜快。注意控制好速度，占格位置准确，要求以像为标准，以颜真卿楷书为主。

2．九年级：在练习纸上按照运笔动作进行书写练习，书写时注意运笔的动作，速度可稍微加快，要求一次完成一个笔画，可以王羲之行书为主。

八：开设书法校本课程各年级段教学措施

中学书法课，是在小学书法课的基础上巩固如何执笔，如何运笔，以及从最基本的笔画复习开始，然后以临帖为主，部分优秀学生可进行创作训练。

第一，应该从培养学生的兴趣开始。让他们了解一下书法的一些基本知识，欣赏一些优秀的书法作品。首先注意学生兴趣的开发，这才是要紧的。

第二，引起他们兴趣后，然后话题一转，告诉他们说要取得那样的成就必须先大好基本功，从正确的握笔开始。然后教他们正确的握笔姿势，如何运笔等。

第三，老师做好示范。不但教学生写简单的笔画，最好也能现场挥毫，博得学生的啧啧赞叹时，必能引起他们的强烈兴趣和尊敬。

总之，第一堂课以引起他们兴趣为主，这个目的达到了，就算成功了，至于笔法，点画写法，以后再慢慢教给他们。

为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛、书法服务活动，如现场写字竞赛、书法作品展览，开辟班级写字园地、校园书法宣传窗等等。再就是让他们抄写专栏、板报，为家庭、邻里书写春联等。这样可以给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。

2．研究的策略与措施：

我们将聘请当地书法专家和名师共同打造校本课程，精心挑选爱好书法且有教学经验的老师认真执教本课程，为学生书艺发展提供了高素质的平台。我们将制定一系列书法课程实施的策略，分年级精选好字帖，进一步精选范字，编撰校本教材样稿。

3、研究方法与步骤：

1、研究方法：本课题研究主要采用行动研究法，这是一种实用取向的研究，以实际问题的解决为主要导向，以改进实际工作、提高行动质量为首要目标。文献查阅、调查研究等方法也会综合运用。

2、研究步骤：

第一阶段：课题准备（2011年9月——2011年10月）主要工作是成立课题组，制定研究方案，建立基础资料，根据方案详细制定各阶段研究内容。组织相关人员进行培训学习。

第二阶段：基于新课程要求的教师专业素质理论探讨与校本课程实施准备。（2011年10月——2011年12月）主要工作是采用文献查阅、专家咨询和调查研究，广泛收集专家学者、教科研人员、教育行政管理工作者和一线教师对于符合课改要求的教师专业素质的不同观点看法，经比较研究，提炼出认识相同或相近的要素，开展教学现状调查，组织人员编撰校本教材样稿，以及相关的评价方法。

第三阶段：校本课程实施过程研究。（2012年2月——2012年7月）主要工作是以人为本，以学生为主体，进行校本课程实施过程的实证性开发与研究。针对实践过程中涌现出的问题本着“百花齐放、百家争鸣”的方针，分类进行开拓性的调查、研究，以求逐步改进、完善各种新的教学理念与方式。做好研究过程中价值体现的第一手资料的记录，积累案例和经验，形成阶段性研究报告，举行研讨沙龙，对实施阶段的阶段成果进行交流，对下阶段的课题研究进行研讨和部署。

第四阶段：课题总结。（2012年9月——2012年12月）主要工作是整理研究资料，提炼研究成果，撰写研究报告、案例报告和相关论文。汇编校本课程样稿、师生书法作品以及组织书法展。

九、研究成果形式：

1、课程纲要、校本教材及教学案例文本汇编。

2．师生书法作品汇编集或书法作品展。

十、可行性论证：

1、研究条件：本校地处乌牛仁溪，这里西面环山、景色宜人，是个修身养性的幽静之地；这里也是书画名家林曦明的故里。这里的学生淳朴、善良、开展书法特色教育有得天独厚的优势。我校开展书法特色教学才刚刚起步，但领导重视，教师团结，投入了大量的人力、物力。配备专业书法教室2间供老师和书法特长生学习，书法校本教师13人进行定期学习、培训。有一位老师书法作品入展过全国书展。省书协会员一位。

 2、课题组成员分工职责和研究能力：

●顾  问：金晓（校长），主管“特色学校书法教育”的建设，把握总体思路和工作方向，主持全面工作。

●组  长：杨乐（课题负责人、省书协会员、书法教研组长、学区教坛新秀、县骨干教师），分管“学校书法教育教学”工作，全面布署申报创建工作，协调课题组各成员的工作，定期召开书法工作会议。具体负责“书法教育工作”的实施，细化分工，协助校长落实各项工作，及时传达上级精神，认真做好工作计划、总结的制定，并组织检查、交流和总结。整理编印开发《毛笔书法校本课程的开发和研究》（低段）校本课程读本。

●组　员：陈宣泽 （书法教师、课题具体执笔人）搜集整理市级重点课题研究资料，组织开展与书法有关的综合实践活动，组织学生参加各类书法活动及比赛，整理编印开发《毛笔书法校本课程的开发和研究》（高段）校本课程读本。

●组  员：应银菊 （书法教师、），负责记录书法教学工作会议记录，指导学生开展一系列“书艺”活动，负责以宣传橱窗为阵地的宣传工作以及书法专用教室、书法现场会的环境布置。整理编印开发的《毛笔书法校本课程的开发和研究》（中段）校本课程读本。

 

                                                乌牛二中校本课程开发小组

                                                      2011年8月