开春伊始，我有幸参加教师教育科组织的“全县村小校长提高培训班”的学习，两天时间，于局长的《基础教育与教育督导》既有先进理念的引领，又有现实的支撑，而基教科庞科长的《学校精细化管理的思考与措施》，教研室翟主任的《立足实情，脚踏实地，努力提高教学质量》，教师教育科王主任的《新形势下学校如何促进教师的专业成长》以及张老师的《关于农村教学教研工作的认识与建议》分别从教师、学生管理，教学管理，教学研究等方面进行阐述，不仅有应有的高度、广度和深度，更具有指导性和实用性，为我们这些工作在农村一线的中层管理者提供了一顿丰盛的精神大餐，为我们以后的工作指明方向，提供方法：思路决定出路，工作要有目标，领导给我们规划了总奔向；细节决定成败，工作要有方法，从小处着手，抓好落实，工作才有成效。

规范办学是教育教学的关键

要让学校尤其是偏远村小学校沿着正确的轨道运行，关键是规范办学行为，办学方向不能跑偏，当前各学校村小校长层次不一，大多没有经过系统的培训，专靠个人对文件精神的理解还与文件的要求有很大差距，本次培训下发规范办学行为的相关文件及要求，领导结合实际对文件进行解读，既为校长们的工作指明方向，又为校长们提供具体实用的方法。

实施教育均衡是教学与教学的前提

国家提出办人民满意的教育，教育的公平是办人民满意教育的首要条件，事实上教育的不均衡处处皆在，王主任提供一个调查结果，全县村小在职老师1668人中，20—40的279人仅占全体村校教师的16.7%，40-50岁的有440人，占全体村校教师的26.3%，50-60岁的有907人，占全体村校教师的54.4%，这是从全县层面上看，从我镇看我校各个村小，平均年龄超过50岁的有海林小学和花崖小学，其中，平均年龄最大的学校是花崖小学，平均年龄52.28,全校7名教师中，40岁以下的教师没有，年龄最小的是花崖小学的校长和主任，都是48岁。平均年龄最小的学校是申家沟小学，平均年龄44.08岁，其他村小都在44.08---52.28之间，学区间存在不均衡，驻地小学平均年龄35.63岁，全校30名教师中40岁以下的有21人，占全镇40岁以下教师的53.85%，镇域内师资不均衡，其他设施也存在不均衡，导致教学质量存在很大差别。由此国家提出的要均衡发展教育势在必行，而教育局提出的“三线推进策略”是解决当前教育不均衡的有效指导方针与解决策略。当前现实情况下，让师资一步到位是不现实的，当务之急是在现有师资状况下，内部决绝教育的不均衡，缩短师资差异，最有效的办法就是培训当前的教干教师队伍，从各个层面进行有效培训。本次培训中王主任结合2013年工作要点谈教师专业发展；王主任从教师培训总体的思路与目标出发，立足学校教师实际，从培训内容、培训方法等方面手把手教校长们如何进行校本培训，如何发挥青年骨干教师的引领示范作用，如何激发老教师老骥伏枥志在千里的工作激情，张永国校长的《关于对农村教学教研工作的认识和建议》既有一定的理论高度，又有切合实际的具体措施，张校长结合自己的教学教研工作经验为校长们支招，收到很好的效果。

紧抓教学质量是教育教学的核心

要让人民满意我们的教育，首先是人民看到自己孩子的发展，最主要的还是看孩子的成绩，孩子的成绩是家长衡量学校的最最主要的标准，学校教育教学质量好了，人民自然就满意，如何提高教学质量，很多老师不知道如何去做才能提高课堂教学效率，才能提高教学成绩，很多业务领导也是不知道如何去做才能起到事半功倍的效果，教研室翟主任的报告《立足实情，脚踏实地，努力提高教学质量》正好解决了这诸多困惑。

工作总奔头。明确工作总奔头，才能理清工作思路，理清工作思路才能确定工作内容，进而采取措施将工作落到实处，教研室的工作总奔头就是：让学生的良好习惯的培养落到实处，为学生的后续学习和发展奠定坚实的基础，以课堂为主阵地，让学生获取后续学习必备知识的同时获取学习的方法，提高相应的能力，，形成良好的学习习惯，为我们的教育教学指明方向。翟主任又为我们指明工作思路，以课堂教学和学生活动为两条主线，，以提升教师的专业素养和课堂实施水平为工作保障，聚焦课堂教学，把研究如何形成学生的良好习惯的方法和策略作为提高课堂教学效率的突破口，围绕备课、上课、理论学习、作业设置与辅导、教研活动、学生活动和家校沟通等方面对参训学员们提出工作上的建议与要求。

备课，在备课方面提出“坚决制止不备课而上课”口号，学校提供物质保障，教案书或相应的教学案例设计，供老师们使用，关键是看老师们解读已有的教学案例设计，对于教室门备课情况进行检查，分三类：一是不备课就上课，二是备课不充分没有效果，三是备课效果好，分别采取不同的措施给予评价，用来督促教师的备课，做到精心备课，保障课堂教学的有效性。评价放到课堂，就看课堂效果。评价谁采用抽签的方式，督促老师们都能够精心备课。翟主任的一系列措施能够将备课这一环节扎扎实实的落到实处。备课方面，翟主任还谈到集体备课，关于集体备课，我们学校从2008年到现在，历时4周年，形式上一再完善，但是效果总感觉不尽人意，我校8处小学，最远的花崖小学距离中心小学有二十多里路，学校分布广，距离远，教师有情绪，特别是身体不好的老教师，出门困难，对于组织频繁的集体备课很反感，平时说些不负责任的话，做些不利于活动开展的事，影响活动的效果，翟主任在会上提倡驻地小学进行集体备课，形成优质资源，为老教师提供切合实际的案例设计，采取“自备---看资源---解读并确定教学方法”的备课路子，应该说是兼顾各方面条件，最大限度提高备课实效的好办法。

上课，关于上课翟主任首先为大家提供了一节好课的标准----“五个实” 扎实、充实、丰实、平实、真实，和评课的五个维度：主体性、有效性、生成性、互动性和反思性，校长们知道一节好课的标准才能在评课时评到点子上，才能发现教师们课中存在的问题，才能指导教师的课堂教学。同时以课堂为依托，谈课堂教学中要培养的10大习惯，为大家提供了很多简单易行的好措施，用来管理教师、培养学生，相信只要按照翟主任介绍的路子：措施—跟进—指导—检查—评价，就能够很好的提高教师的课堂教学效益，培养学生的学习习惯。

其他几块，翟主任都紧扣主题，立足实际，为参训学员提供了很多行之有效的措施，在教育教学上倡导精细化管理，并以一小史校长的具体做法为例解说精细化管理的做法及效果。

实施精细化管理是教育教学的保障

基教科庞科长的报告《关于学校精细化管理的思考与措施》很好地诠释了管理出效益，管理上水平，管理促发展，庞科长首先结合2012年度教育督导评估，从课程开设及教师上课、校园文化环境和卫生方面、学校管理制度建设三个方面，谈学校管理中存在的问题，总结经验不足，追根溯源，找到问题的关键，从问题入手畅谈学校精细化管理的思考与措施。庞科长提到要明确管理细节，树立细节决定成效的理念，让理念深入师生心理，而要让细节发挥成效，落实起到关键的作用，庞科长提倡：学校管理需要“小题大作”，他从课前准备、读写姿势、下课活动、做操、扫地、唱歌、走路、说话、吃饭等细节处关注学生各种习惯的培养，关注整体学生素质的提升，指导在座村小校长的学生管理，确实做到了手把手教的程度。庞科长的三点启示：开会+不落实=0；布置工作+不检查=0；抓准不落实的事+追究不落实的人=落实。无一不是强调落实的重要性，落实，不是口头说说就是落实，需要健全的制度，需要精细化的管理机制，严格落实健全的制度，庞科长讲的“热炉定律”生动形象的说明奖惩制度的重要作用。

学校各方面的教学都是互相促进，相互作用的，仅仅抓一个方面还是不够，需要全方位都要抓，本次培训既有高度，又有广度和深度，对我们来说都有很大的触动和很多的收获。

建议：

1、对村小校长们实施系统培训，内容贴合村小实际，培训中看落实情况，督促校长们在自己的学校内实施，如检查本次培训中翟主任提到的学生学习习惯和庞科长提到的学生行为习惯。

2、根据各学校教师、学生特点教给教师灵活处理教材的方式和方法，使培训跟具有针对性和实效性，切实提高教师的教学能力。

3、分层培训，近几年的年轻教师、中青年教师与以前的老民师分层培训，可以增强培训的针对性，根据不同层次的教师确定培训内容和培训目标，保证他们在原有基础上都有提高