如何利用游戏提升幼儿感统能力的探究

德清县钟管镇中心幼儿园   沈雪琴

【摘要】孩提时代是游戏时代,游戏是提升幼儿感觉统合能力最有效、最好的一种手段。本文从明确感觉统合能力的概念入手，在提高教师专业素养及利用角色游戏、体育游戏和智利游戏提升幼儿的感统能力的策略进行探究。

【关键词】感觉统合能力 策略 游戏

【正文】

我是一位从事了20多年幼教事业的幼儿教师，我的孩子现在是小学6年级的学生，记得两年前参加我儿子的家长会，会上 班主任老师说，现在的孩子太好动，注意力很不集中，做作业总是丢三落四的，动不动就闹情绪还哭鼻子，希望家长平时多和孩子谈心和交流，多到户外活动。她还叹了口气说，现在的孩子感统能力越来越差了。那是我第一次听说感统能力这个词语，当时只是听班主任老师简单的说了一下，因为开会不好意思多问，回来以后我怀着好奇心查阅了各种资料，两年来，我一直在平时的工作中尝试利用游戏来提升幼儿的感觉统合能力，下面我把自己所知道的一些知识和经验介绍给各位同行，在这里抛砖引玉，希望和大家一起进行探讨和研究。

一、明确概念。

（一）什么是感觉统合。

感觉统合是指大脑将从身体各感官传来的感觉信息，进行多次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作，才能完成人类高级、复杂的认识活动，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。

当大脑对感觉信息的综合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调。

（二）感觉统合失调的主要表现。

1、前庭平衡功能失常：表现为好动不安、注意力不集中、上课不专心、爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。

视觉统合失调的学龄儿童，在课内课外阅读时，常会出现读书跳行、翻书页码不对、演算数学题常会抄错等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。时间久了，必然会造成孩子学习成绩下降，跟不上学习进度，在心理上产生自己不如他人的自卑感。另外，这类患者在生活上还常常丢三落四。

 2、听觉统合失调的儿童则多数表现为经常忘记老师口头布置的家庭作业或者下节课要带什么学习用具，他们上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意。同时，这类儿童记忆力差。

3、触觉统合失调的孩子往往对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种担心害怕、易受惊的感觉。表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。在学习与生活中则表现为好动、不安、办事瞻前顾后，甚至怕剃头、怕打针。这样的孩子被家长带到医院请心理医生诊断，总以为孩子得了“多动症”。触觉统合失调的孩子由于心理上总处在一定程度的紊乱状态，时间一长，必然使学习与生活质量不断下降。

4、平衡统合失调会让孩子在学习与生活中常常观测不准距离，做事时协调能力较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中将鞋左右穿反。由于距离观测不准，会让孩子无法正确掌握方向；会让孩子对事物的兴趣逐渐减少。一个孩子平衡统合失调，往往会在心理上严重影响孩子的学习与认知热情。

5、本体统合失调的孩子多数表现在上健康活动时不会跳绳，跑步时动作不协调不准确；在上音乐活动时，常常发音不准，甚至与人交谈、上课发言时口吃等。虽说这些学习课目不是主课，但是，它们却对上好主课起到很重要的辅助与促进作用，长久下去势必影响主课的学习。

据儿童心理卫生研究专家介绍，儿童在学习与生活中患感觉统合失调症，将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。人的感觉统合系统分为视觉统合系统、听觉统合系统、触觉统合系统、平衡统合系统与本体统合系统等。

（三）感觉统合失调的原因。

造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。

1、先天性脑损伤：脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等。

 2、神经发育不完全：早产、剖腹产等。

3、怀孕期间胎位不正产生固有平衡失常。

4、活动空间狭小、依赖学步车、爬行不足；产生前庭平衡失常及头部支撑力不足。

5、父母忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足。

6、幼儿期缺少运动、缺少集体活动等。

7、缺少交流、过度依赖电视、游戏机等。

 8、家庭内部对孩子的教养方式意见不统一，孩子长期处于相对立的教养环境下。

9、采用传统的方式，要求太多或过于溺爱放纵，造成身体操作能力欠缺。

10、延误校正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。

（四）治疗感觉统合的最佳时期和最佳方法。

一位儿童心理卫生研究专家认为, 先行一步的美国、日本等地从70年代就兴起的“游戏治疗法”, 不打针不吃药, 对纠正与治疗感觉统合失调症颇有效。比如用独木桥帮助孩子找到“平衡统合能力”; 用滑板梯帮助孩子找回“触觉统合能力”。这些对于治疗孩子的感觉统合失调极为有益。心理学专家研究还表明，3岁前是最佳预防期，3-7岁为最佳治疗期。

二、利用游戏提升幼儿感觉统合能力的策略。

“游戏在幼儿教育领域中，从来就不是纯粹的‘自然’活动，而是负载着一定的教育理念的教育活动”。利用游戏提高幼儿的感觉统合能力，具有得天独厚的条件，可以收到良好的教育效果。两年来，我在游戏与感觉统合的关系及游戏对感觉统合能力培养的作用上，作了一些探讨，总结了几点体会，下面我就从以下几个方面谈谈如何利用游戏提升幼儿的感觉统合能力的策略：

（一）提高幼儿教师的专业素养。

1、明确重要性。作为幼儿教师，我们首先懂得感觉统合是怎么回事情，要利用课余时间专门去学习和研究这方面的专业知识，平时多看看网络中有关儿童心理健康教育的视频和资料，全方位的了解有关感觉统合的知识，真正明白游戏活动对幼儿感觉统合能力发展的重要性。

2、具有较强的责任性。让每个孩子健康快乐的成长是我们每个幼儿教师义不容辞的责任，既然3—7岁是治疗的最佳时期，那么我们在平时的工作中，把发展孩子的感觉统合能力当做我们的应该做的事情，训练时要让孩子感到游戏的快乐，不要让孩子有压力，尊重幼儿对感觉刺激的需要和选择;耐心培养孩子的兴趣和自信心;训练过程中,给孩子以积极的反馈。

3、学会与家长沟通。教师要有足够的耐心和修养，学会与家长的沟通，掌握与家长沟通时的谈话技巧，并与家长分享孩子成功的喜悦，注意观察孩子的训练表现和日常表现，并做好记录、分析，保证孩子的安全。只有取得了家长的积极配合，能坚持送孩子入园，加强亲子关系；以积极的态度鼓励孩子参加适当的有益活动；多提供机会让孩子做力所能及的事。

（二）利用角色游戏打开幼儿的心扉。

感觉统合不良的孩子胆小、孤僻、不合群、语言发展迟缓、表达力差。主要是因为现代家庭独门独户、独生子女缺少交往伙伴和环境造成的。每年新入园幼儿中，有个别具有这种不良心理的孩子对集体生活表现强烈的抵触情绪。哭闹严重。如有一名5岁叫杨优的幼儿入园时，自我封闭特征明显，不愿意和其他小朋友在一起，只会扯着老师的衣服离开活动室，语言交往能力极差，老师问她：“你叫什么名字？她只是对老师哭，有时大小便也拉在身上。他的哭闹使班上工作都乱套了。让优优退园回家，她的心理障碍会越来越严重，面对家长渴望的目光，老师决定用爱心、耐心、恒心来教育这个幼儿，想办法提高他的感觉统合能力。为提高幼儿的相互交往能力，我园开展幼儿小天地活动，有各种角色游戏。如超级商场、美容室、娃娃家、小医院、建构区、小餐馆、本土区等。幼儿在这片小天地是游戏的主人，他们自由地扮演各种角色，模仿成人行为、语言进行活动，反映现实生活中各种角色的关系，在结构游戏中创造性地、愉快地学习社会准则，同时扮演角色的情感体验，在自由交往中丰富了词汇。幼儿扮演角色对发展想象力和自我意识也有很大的作用。优优小朋友在角色游戏的天地里，通过老师的启发诱导逐渐活跃起来，学会了与同伴交往，发展了语言表达能力，老师问他：“优优，你喜欢当什么呀？”他若有所思的回答“我喜欢当妈妈”。家长对她的进步感到十分高兴。

（三）利用体育游戏提升幼儿体能。

感觉统合偏差的孩子手脚不协调笨手笨脚、常穿反 鞋、平衡能力差，主要是因为大都市空间不足，幼儿动作发展受限制。有关专家认为采取运动教育对改善大脑发育功能会收到意想不到的疗效。而以体能和运动为活动方式的体育游戏是孩子们最喜爱的一种活动。我园为孩子们创造了能刺激幼儿跑、跳、滚、爬、攀动作的环境，提供了各种各样的大型玩具，障碍物、平衡木、皮球、跳绳、飞盘、钻筒等，色彩艳丽、新颖有趣的体育器械可以引发幼儿体育活动的愿望与构想，并产生相应的行为和活动，激发了幼儿活动的主动性和积极性。每天2个小时的户外活动既有自由选择体育器械的时间，也有组织集体的体育游戏或运动比赛时间，每天有半小时的课间操和晨间锻炼练习。幼儿在进行身体运动中会与运动器械、场地器械，环境等发生相互作用，身体各部分器官受到刺激，从而促进了视觉、触觉、平衡觉及空间知觉、时间知觉、运动知觉的发展，使幼儿灵敏协调自如地控制和支配动作。在发展基本动作的同时，也有效地增强了身体素质。对平衡机能差的幼儿可适当让他们多参加平衡机体的活动和游戏，如踩高跷、走平衡木、练单脚跳、练习躲闪跑等体育游戏，提高他们的平衡能力，改善中枢神经系统对肌肉组织和内脏器官的调节功能，从而保证身体运动顺利进行。

（四）利用智力游戏开发幼儿的智能。

感觉统合不足的孩子往往是注意力不集中、小动作多、记忆和理解力差，学习困难较大，个别孩子表现为脾气暴躁，攻击力强。这些孩子主要是心理障碍或大脑曾受过损害造成的。对这些幼儿我们一方面加强运动教育，同时也在智力上加强辅导训练。人的智力是一种以思维能力为核心的能力，它包括感知能力、记忆能力、想象能力、创造能力等，而婴幼儿期是智力开发最佳年龄，对感觉统合不足的孩子，在这人生敏感期及时纠正，幼儿将受益终生。

智力游戏是以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识，发展智力的游戏。智力游戏有实物操作，小实验，智力观测的图片、书籍等，智力图书画面明快生动，充满趣味，孩子在充满乐趣的气氛中学习知识，训练智能，用感官去感受和体验事物的特性。如通过“找一找”、“比一比”、“尝一尝”、“摸一摸”、“闻一闻”、“走迷宫”、“木头人”等智力游戏培养幼儿观察、比较和思维能力，使孩子脑神经纤维网络得到刺激和整理，潜在的能力得到发挥。如玩“什么东西不见了”的智力游戏，我们不仅要求幼儿说出什么不见了，而且要求他讲出是怎样发现这件东西不见了，幼儿就把发现过程说一遍。这样既锻炼了幼儿的注意力、观察力、记忆力、判断力，又发展了语言表达能力。

 去年，我园收了一名5岁的插班生，来园后发现这孩子好动不安，爱咬人，抓人脸，学习水平比同龄明显偏低，教师与家长联系后，家长反映该孩子原来在别的幼儿园就是因为爱攻击别人，引起家长告状，所以才转到我们园来。我园老师对他的不良行为感到不安。经过一段时间观察和分析，发现该幼儿有一个强烈的愿望就是长大后当解放军，另外在画画和拼图时能安静下来。老师就选他当保安员，负责维持纪律，保护小朋友，由于责任感产生的内驱力，该幼儿控制了暴躁的情绪。同时为他提供一些智力图书、拼图游戏等，引导他学会思考，鼓励他想象绘画，逐渐地延长他注意力集中的时间。现在该幼儿的智能在原水平上有了较大的长进和提高，家长感到非常高兴，高度评价了我园老师的教育方法。

游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，也是幼儿活动的基本形式之一。幼儿的游戏中包含着丰富的认知成分，包括：观察、想象、记忆、思维等。这些认知成分能反过来促进幼儿的认知发展，从而提高幼儿的综合能力。如何充分利用游戏这一特殊活动，发展幼儿的感觉统合能力，让幼儿快乐健康的成长，是我们广大幼儿教师一个值得研究的课题。

参考文献：

　 1、《关于儿童感觉统合理论的介绍》

　　—澳大利亚作业治疗师TaniaFlaton在‘98儿童感觉统合研讨会上的讲话。

2、《教育科学研究方法》——作者：裴娣娜。