规范、优化幼儿一日活动

钟管镇中心幼儿园   中班教研组

    如何规范、优化幼儿一日活动，使幼儿在德、智、体、美及个性品质、社会交往等各方面都得到发展，已成为幼教改革的必然趋势，因此规范、优化幼儿一日活动，减少活动中的过度环节和消极等待，避免时间的隐性浪费是每个幼儿教师应该思考的问题。

在教学中经常会发现这样的问题：在美术活动中，先画好的小朋友总是在旁边等待那些还没完成的小朋友；还有午睡起床后，先穿好衣服的孩子们坐在位置上等着全班孩子都穿好，然后才能等待老师分发点心；如果谁坐得不好，老师就停下来组织，等到没有声音才继续下一环节的活动；放学回家之前整理着装，还要帮一大堆的孩子整理衣服和鞋子等等，都不同程度地存在等待现象。那么如何避免这些隐性浪费呢？

一、培养幼儿良好的生活常规和自理能力，科学地指导和安排幼儿生活活动。

     1、常规是关于纪律和秩序的规则，幼儿一日生活的常规教育就是幼儿在

园的日常常规教育。是要求幼儿必须适应、内化、遵守的规则。心理学研究证明：3——6岁的幼儿是可以理解一些规则的。然而，幼儿实际上有时是根据自己的规则在行事，而且常根据自己的需

    逐步帮助幼儿不断地学习常规，养成良好的行为习惯。又如，小班教师为

了防止孩子着凉，就教会幼儿起床后先穿上衣再穿裤子；上床睡觉先脱裤子再脱衣服。常规的建立主要不是为了方便老师，而是为了防止幼儿排队多、等候多，为了保证幼儿自由的机会多。幼儿整理好衣物，紧接着进盥洗室，幼儿感到轻松自由，改变了过去每个环节都要排队等候的现象。

    2、培养幼儿的自理能力 。

    作为教师，我们要引导孩子做一些力所能及的事，不要事事包办代替，如

     果幼儿不会做，我们要耐心地教会他们做，只有这样，才能培养幼儿的自

理能力，才能减少消极等待的现象。我们小班老师在经验分享时曾这样说：“帮孩子穿十次，他需要你第十一次或者更多的帮助，因为他养成了依赖的习惯；教孩子穿十次，第十一次他兴许也就学会了。”言语虽短，但意味深长。

     所以我们小班老师自从幼儿入园后，一直坚持让孩子自己学习穿衣服。当

然老师也密切关注幼儿挨冻及安全问题：冬天午睡起始与起床时间里，开空调，这样可以预防幼儿因穿脱衣服受冷而导致感冒；同时，提醒幼儿穿脱衣服注意安全，人尽量往床里边靠等。通过教师们的努力，三个小班大部分孩子能自己穿脱衣服了 。

二、减少集体教学活动中消极等待现象。

     1、在集体教学活动中，我们每个小班两位老师都认真做好主、副班的工

作，为了减少等待现象，主班老师认真备课，教玩具准备充分；副班老师积极配合主班老师提前分发本子、 操作材料，在活动中维持幼儿纪律，在分组活动中也积极参与辅导幼儿学习，同时做好过度环节的一些工作。

     例如，我们小班教师在美术活动时采取了以下几种策略，减少了消极等待

的现象。

①采用小范围的小组教学，有针对性地指导学有困难的幼儿；对于能独立完成的幼儿我们提出新的建议，帮助他们丰富画面,可以在原来的基础上展开自己的想象，添画自己喜欢的内容。

②还可以请他们协助教师展示其他幼儿的绘画作品，整理蜡笔及班级的环境卫生的维护等等。

③安排先画好的幼儿看书等安静的活动。

    2、在操作活动中投放材料要充足。

     3、创设合理的活动环境。

三、合理组织各项教育内容，丰富一日活动。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，这是提高整体教育效益的基本保证。

     我园建立了科学合理的作息制度，使一日活动的安排和组织井然有序、宽

松、和谐，减少了活动中或是活动之间拖拉等候现象。我们还做到一日活动动静交替，室内室外活动平衡，保证幼儿户外活动时间不少于2小时。

     梳头是幼儿起床后必不可少的一个环节，如果一个班级女孩多的话，那教

师就需要一些时间给扎辫子的女孩梳发，而忽视了其他幼儿，这就成了消极等待和隐性浪费时间。尤其是男孩，如果让他们静静地坐着等，那他们肯定是坐立不安的。在这个时间段，我们小班教师给幼儿播放一些故事、歌曲或者经典朗诵、念儿歌等，这样有些幼儿在课堂上还没有完全掌握的知识，在这里得到了复习和巩固。而扎辫子的女孩也同样能倾听这些动听的故事和音乐。

四、运用多种教育手段，优化教育过程。

     1、把幼儿放在主体地位，注重幼儿实践。

     在集体教育活动中，引导幼儿自己去实践，大胆尝试，发挥幼儿学习的积

极性和创造性。在幼儿自己实践中，教师观察每个幼儿动作发展情况，进行辅导、帮助。

    2、分组教学活动。

     在组织幼儿集体教育活动中，要对不同幼儿提出不同层次要求，进行不同

层次的指导，显得比较困难。而分组教学活动，幼儿人数减少，有利于教师观察、了解、指导，又能发挥助理员的作用。分组后，幼儿减少，教师与幼儿距离缩短，师生关系更密切了，尤其是小班幼儿更增加了安全感。

    3、以游戏为主要教学活动。

     在开展多种类型游戏的同时，保证幼儿有充分自由的活动时间。过多的集

体教学活动，不可避免地压抑了幼儿许多的天性。因此每天要安排幼儿一定的自由活动时间，使幼儿之间有更多的来往，让幼儿有自己的小天地，就会消除压抑感，更有利于健康心理的发展。

五、创设和利用良好的环境。

     1、物质环境： 我们托、小班教师和幼儿自己动手来美化活动室的环境，

如：根据每个主题活动的不断推进，积极创设和更新区域活动环境，利用废旧材料制作成小工艺品来装饰室内环境，使活动室变新颜。从而使幼儿不断地与环境互动、对话。此外，我们小班还紧密结合主题活动创设了“娃娃家”、“建构区”、“阅读区”、“本土制作区”、“思维数学区”、“涂涂乐”等区域活动。

    2、精神环境：精神环境虽然看不见，摸不着，但感受得到，精神环境搞

好了，幼儿园有了内在的凝聚力，这是优化一日活动的重大支柱。因此，我们托小班正确处理好四方面的关系：①教师之间宽容的协作关系；②师生之间真诚、平等的关系；③幼儿之间的友爱、互助的关系；教师与家长的密切配合关系。

六、合理利用餐后时间，优化一日生活。

     幼儿用餐后的那段时间，也是我们老师打仗的时候，既要管理幼儿的用餐，

又要提醒幼儿做好餐后卫生工作，还要管理幼儿的餐后活动，并且在进行活

动中，看管幼儿的安全，这常常令我们应接不暇。

例如，一次午饭后，我让用餐后的幼儿集中在一起看书，可就在一不留神之际，那边就发生了吵闹哭喊声，原来两个小朋友在抢同一本书，经过此例后，我们仔细摸索着，觉得：教师只要采用合理的组织形式，还是有办法来安排好这段时间的。我们认为在这段等待的时间里，最好让幼儿进行分散活动，我们可以让孩子自由选择游戏活动，如孩子们聊天、看书、角色表演、民间游戏、玩小玩具、本土制作、唱歌等，都可以，不能只局限于一种形式，因为最有趣的活动时间长了，孩子们都会兴趣减弱，而产生吵闹的行为，这样就不会影响还在用餐的孩子，而用完餐的孩子们也不会因为无所事事而争抢、等待和隐性浪费时间中，而大吵大闹了。

通过不断地调整、研讨、改变，幼儿的自觉性和自控能力在一定程度上得到了发展，有了良好的生活习惯，幼儿起床、入厕、盥洗、喝水、吃午点过程中，磨蹭时间大大减少了。幼儿自主性提高，自信心发展良好。在宽松的环境中，幼儿不仅能自主的游戏和活动，而且还给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成。从教师的角度来说，有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的 

    随机情况的处理，教师在教学组织中，改变了教学策略，教师间的合作、

协调在潜移默化中形成，各负其责；使下一活动得以顺利进行，有效提高教学效能；优化一日活动，克服消极等待现象，更合理更有序地管理幼儿的一日生活。通过我们的努力，将进一步完善、优化一日活动各个环节和常规，为幼儿营造良好的学习、生活环境，让每一个孩子都有最健康的人生开端。