2017年5月24日下午，上海市嘉定区丰庄中学洋溢着浓郁的学术氛围，来自上海市各区的初中生命科学学科教研员、骨干教师以及上海市中学生命科学学科德育研究实训基地的学员近百人齐聚于此，开展初中生命科学教学研讨活动，本次活动的主题为“学科育人价值”，活动分两个教室同时举行，德育基地学员陆燕凤、吕晓颖、朱沁、凌秀梅四位老师分别进行了精彩的教学展示，本次研讨活动由市教研员周韧刚老师主持。

 

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丰庄中学陆燕凤老师执教的《生物与非生物的关系》是八年级生命科学第五章的内容，学生在学习生物的类群基础上继续学习生物与其生存环境之间的联系。

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陆老师通过出示桦尺蛾体色变化的调查图片提出问题：“如果环境改变了，生物能否适应呢？”

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接着她通过小组讨论的形式，引导学生边阅读教材边思考：“骆驼为何成为沙漠之舟？”学生们以骆驼生活在什么样的环境中以及它们如何适应环境两个方面展开讨论，并在此过程中初步形成了形态结构、生活方式与环境相适应的观点。http://s4/mw690/002JvMu6zy7bpWDjaWDb3&690
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之后，陆老师请小组代表纷纷展示在课前收集的资料，每个小组以一种生物为代表，分析六种生物与环境相适应的关系，帮助学生感受生物对环境的适应具有普遍性。http://s5/mw690/002JvMu6zy7bpWYMMUQ44&690

然后与学生共同分析长期自然选择的结果是长颈鹿适应性形成的原因。此后，她又出示了蝗虫、虎、毒蛾幼虫、金环蛇、枯叶蝶、石生花的图片，检验学生是否熟练掌握了课堂所学的知识，并带领学生分析生物适应性对自身生存的意义，也让学生感受到适应性对生物的意义，在加深学生对知识理解的同时，让学生树立安全保护意识和珍惜生命的意识。

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最后，陆老师引发学生进一步思考雷鸟适应环境的原因和适应相对性的原因，并通过列举熊猫适应相对性的例子让学生深刻体会到关注生物生存环境的重要意义。

整节课陆老师通过大量的案例教学，结合小组课前探究学习的方式引导学生体会生物对环境的适应，在形成生物学观点的同时，也引导学生懂得生物与环境的相互关系和关注生物生存环境的重要性。

 

 

甘泉外国语中学吕晓颖老师执教的《种群的数量变化规律和应用》是八年级生命科学第五章《生态系统》的内容。http://s16/mw690/002JvMu6zy7bpXGFr4P4f&690

吕老师首先通过播放微视频，让学生思考视频中出现了哪几种生物和生物之间的关系，引出了这节课的核心关键词——种群。

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通过实例分析引导学生归纳种群中的关键词，让学生认识到生物个体与群体、种群与环境之间的关系。http://s10/mw690/002JvMu6zy7bpXNDtXz19&690

 

接下来，她通过让学生产生质疑：生活在某一环境中的某一种群数量是否一成不变？可以受到哪些因素的影响？组织学生阅读分析资料，并归纳影响种群数量的因素。http://s15/mw690/002JvMu6zy7bpXSrJ4Wce&690

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在这个过程中，学生们先产生了思维冲突，然后通过自学和交流的形式，了解了影响种群数量的因素。随后，吕老师通过展示细菌繁殖的资料，让学生自己绘制曲线图，并让他们分析曲线的特点、归纳“J”型曲线的生物学含义，并让学生思考在有限资源制约的情况下，种群发展到一定程度后还会发生什么情况。

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学生们尝试着在“J”型曲线的基础上画出“S”型曲线，并分析此曲线形成的特征和成因，分析两种曲线的异同，加深了对种群数量增长变化规律的认识。http://s11/mw690/002JvMu6zy7bpY6NT502a&690
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吕老师展现了大量的生活实例，并结合教材引导学生分析导致种群数量曲线发生变化的因素，并介绍了一个有趣的拓展实验——“吐出来的花园”之火龙果篇，激发学生对课外拓展实验的兴趣，将课堂的知识延展到课外，培养了学生对于生命科学学科的热爱。http://s1/mw690/002JvMu6zy7bpYcXXm870&690
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最后吕老师通过引导学生探寻实际生活中研究种群数量变化的意义，激发学生关注种群的数量变化规律对人类生产实践活动的意义，树立可持续发展的观念。http://s14/mw690/002JvMu6zy7bpYhvwgBdd&690

吕老师的整节课不但注重对学生知识的传授，也关注对学生学习方法的指导，她重视学生观察和体验的学习经历，并让学生形成正确的生物学观点，培养了他们对生命科学学科的兴趣和热情，将学科德育的理念融入在整个课堂也延伸到了课外。

　　

 江宁学校朱沁老师执教的《分类检索表》是八年级生命科学第四章《生物的类群》这个章节的最后一节。朱老师以课前学生遇到不认识的植物寻求老师帮助的案例引入新课，由常见植物为主线开展学习活动，通过一系列循序渐进的活动方法，引导学生一边观察，一边讨论，准确概括出生物的特征，经历分类和比较的过程与方法，对所学的知识有感性的认识。http://s3/mw690/002JvMu6zy7bpYphrUu62&690

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同时，朱老师还利用多媒体课件，展示一些相关的图片，提供植物的实物材料，帮助学生理解教学内容。http://s5/mw690/002JvMu6zy7bpYvJCHGf4&690
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在学生分组使用分类检索表识别植物种类的环节，朱老师为学生精心设计了“锦囊妙计”、百度百科、现场求助等不同学习资源和途径，便于学生多渠道获得知识。 http://s1/mw690/002JvMu6zy7bpYQkGLS20&690

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朱沁老师整节课准备充分，设计新颖，注重学生体验和学习方法的指导，在循序渐进的的引导中培养了学生的观察能力、分析比较的能力以及团队协作的精神，体现了很好的学科育人价值。 

 

辽阳中学凌秀梅老师执教的《探究某一因子改变对生态瓶的影响》是八年级生命科学第五章《生态系统》的内容，她通过精心设计的六个活动串联整个教学过程，教学中她通过展示各种各样的生态瓶，激发学生兴趣，引入新课，接下来通过“生态瓶的设计”引导学生讨论交流设计一个生态瓶需要解决的问题。http://s11/mw690/002JvMu6zy7bpZ9YSpAda&690

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进而引导学生提出假设“哪些因素可能会影响生态瓶的稳定性？”紧接着凌老师让学生设计实验方案并进行全班展示和交流和完善，并在此基础上引出实验设计的三原则：单因子实验原则、对照性原则、平行重复原则。http://s5/mw690/002JvMu6zy7bpZj5PyQ64&690

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最后凌老师给学生提供实验素材，让学生根据设计的方案完成生态瓶的制作。

凌老师整节课活动丰富、设计巧妙，由小生态瓶巧妙引出全球生态环境的大问题，她指出：小小生态瓶实际上是地球生态系统的缩影，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。一个个精心设计的问题对学生思维能力和生态意识的培养具有重要的意义。

 

课后的研讨活动在阶梯教室举行，由市教研员周韧刚老师主持。

陆燕凤、朱沁、凌秀梅、吕晓颖四位授课老师分别介绍了自己的设计思路及教学反思。

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在研讨环节，各区代表争先恐后踊跃发言，在对四位任课教师进行充分肯定。大家一致认为，四位老师准备充分，设计新颖，关注学生思维能力和生态意识的培养，很好地体现了生命科学学科独特的育人价值。 大家也提出了自己对这四节课的理解，并就如何更好地完善这四节课提出了自己的意见和建议。 

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 　　最后周韧刚老师进行了点评，他从本次四节课选题的独特性、生命科学学科的核心素养、生命科学学科育人价值独特的内涵等角度对四位授课教师的做法进行了充分的肯定，并希望大家在今后的教学中进一步关注生命教育，更好地体现学科育人价值，关注学科在学生终身发展中的意义。