上海市敬业中学   戴 智

时  间：2012-6-11

地  点：上海市敬业中学三楼多媒体教室

主持人：邓无畏

成  员：德育基地第三批学员

记录员：陈虎

戴智老师谈教学设计思路：

复习课的设想不以自己讲为主，希望学生能把知识串起来，通过知识框架图来实现这一目标，并通过案例分析建立知识点间的网状联系。另外，能通过本课帮助学生认识生物体的统一性和有限性，重点放在案例分析上，核心是信息的传递和调节。我认为，目标还是得到落实的，但是我自己讲得多了些。其中一些同学的学习能力还是有待我进一步设法提高的。

评课活动：

邓无畏老师：大家集思广益，多讲讲。

连杰老师：因为学业考试的原因，我觉得现在复习的难度很大，有些学生不重视，感觉上课复习的时间很紧张。

首先，我收获了一个好的课件，课件和课的设计很巧妙，一是材料的运用很充分，过渡自然，知识点复习全面；教学中能很好的循循善诱，引导很好！此外，我觉得戴老师很善于小结，课很流畅。教材的图使用充分，很重视。

疑问：我觉得复习课的容量大了些，前33分钟都在讲神经调节。此外，我认为练习可能不够，练习可能更重要，而且课堂练习的效果可能更好。

框架图中神经中枢对应的不同效应器的神经中枢既有大脑又有脊髓，投影上仅有大脑皮质，学生可能会有误会；第二，我觉得很好地强调了效应器的概念，建议更好地分析效应器和感受器的区别；血糖调节中漏说了肌糖原的问题。

景小军老师：我们初中也讲这些内容，教材内容很有限，介绍的不够透彻和生动，今天听了戴老师的课后，我明白了这部分内容该怎么讲，讲到什么程度。

戴老师课堂导入很风趣，很能吸引学生，师生的互动很好。

从教学手段和方法上看，多媒体的使用非常合理，采用知识的框架结构的形式，清晰明了，重难点突出。教学中通过典型的生理现象的分析，巧妙融合了激素调节和神经调节，学生很自然的感觉到，激素调节和神经调节是相辅相成，密切相关的。

此外学习单的使用也很好的培养了学生的学习能力，板书的设计上留下了给学生思考的余地，激发了学生探究的欲望。

戴老师的语言很简洁，问题设计很好，环环相扣，学生的思维始终受到调动。

最后的结尾很巧妙，既起到了很好的点题作用，又很自然的为下节课的讲解做了铺垫。

陈萍老师：能联系学生实际出发，如出汗吗？热吗？把距离很快拉近。课题的设计和使用很到位，一定花了很多时间和精力。

案例的选择把神经调节和激素调节都串起来了，知识点的链接很自然，最终能形成网状的知识图，对学生的选修会有帮助；课末特别点出了人体的精美，感受到生命的美，润物无声。我认为本节课很有收获。

问题：后面的复习如何展开？

戴智老师：后面还是练习单，并且事先完成，这样才能更好地建立知识的联系。

陈萍老师：难怪我们的复习效果有时候不是很好。

周韧刚老师：我们只能达成有限的目标。生物有多样性和个体差异。

陈坚老师：教学思路非常清晰，通过案例的分析，学生得到了提升，此外框架的搭建很好，对学生的后续学习很有帮助，知识容量很大很广，但感觉可能容量大了些。

这个课件能真正起到辅助教学的作用，过度流畅，注重学生的自主学习习惯的培养，学生的达成度较高。

疑惑：增加产热或散热还能复习的更细些吗？糖尿病的分型能否更细，内环境稳态的小结能否更具体，明确加入包括免疫调节。

周鹏鹦老师：好的我不重复了。补充：案例能很好地帮助目标达成。

疑惑：轴突结构的讲解与书上的有出入、冲动传导的方式里面神经传导或者突触传导……表达的区别在哪里？

周韧刚老师：建议不纠结在非核心概念上。

邓无畏老师：一般复习课不开公开课的，因为很难开。教学设计放在框架上很好，但可能展开的还不十分够。框架为学生今后的学习做了很好的工作。

建议：血糖调节不讲了，只讲前面，这样前面更完善更丰满，在有限的时间里做好前面部分即可，当然，今天戴老师已经讲了很好。内环境的概念建议点题。

戴智老师：因为还有选修物理的学生，所以只提了体内环境，而没有提内环境。

乐黎辉老师：这节课中的核心思想：生物体中信息的传递来达成生命活动的调节。核心概念和学科思想很重要，突出重点：通过什么原理怎么让身体达到稳态。

季顺娟老师：我想讲的其实大家都讲到了，设计很巧妙，讲解清晰，三维目标都落实到位了，教师的语言亲切温和，但是音量再大些就好了。

周韧刚老师：我们的时间就是这几节课，要复习那么多，肯定是挂一漏万的，挂什么漏什么？我觉得今天戴老师做了很好的尝试。 教师在有限的复习课“给西瓜”，没有讲到的“芝麻”放在练习中，以后学生就会分析很多的生命现象。

关于情景使用程度的问题，我觉得有些遗憾，有些情景学生会不会有些不能立即理解，是否有一个过程能让学生理解情景，来表达。最后还是没让学生来讲为什么我们体温会过高？会不会最后回去还是背书或者不会分析问题，应加强问题的设计，加以引导，最终使学生真的能分析解决问题，特别是对选修的学生来说更有益。

课前的自主复习除了知识框架之外，还有什么吗？他们头脑间是否已有知识间的联系？

戴智老师：知识点估计是有的，联系可能还没有。

周韧刚老师：能否通过自主复习的反馈，了解学生的实际学情，这样更有利于教学的开展。

复习课能达到德育效果的很少，但这节课无疑很好，同时也希望大家做更多地加以考虑。