中等职业学校语文课程标准（2020年版）解读

中职语文和普高语文在内涵上有差异，侧重点和要求也不一样，中职语文课程的任务是为学生学好专业知识和技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。故而中职教师要提高自己的专业素质，改变教学方法来适应新时代对职业教育的要求。

当今教师一定要避免“无思考”“看不见学生”的教学，要充分尊重学生思维的独立性和完整性，充分发挥学生在课堂和学习过程中的主观能动性。重视培养学生的听说读写等各种学习能力，教给他们方法，而不是一味地满堂灌，使他们一直处于被动接收的状态。

开展专题教学和语文实践活动，有利于提升学生的语文学科核心素养和职业素养。积极运用网络和多媒体等教学方式来激发学生的学习兴趣，为学生创设贴近学生的知识基础和认知基础的学习情境，引导学生自主、合作、探究学习。

不同教学内容的教学策略有所不同，不能将教学只停留在内容的学习上，应该教会学生如何阅读不同的文学体裁，提高学生的阅读理解能力。

像诗歌教学的鉴赏重点是诗歌的意象和情感，要让学生反复诵读作品，感知意象，品味语言，体会诗人表达的情感，以丰富审美体验，陶冶情操。散文教学，不同类型的散文在文体上既有共同点又有不同点，要注意带领学生体悟意境、品味语言、抓住文类特点，散文一般可以分为叙事散文、抒情散文、写景散文。哲理散文等几类，散文教学的关键在于厘清事、情、理之间的关系，一般说来缘事抒情，由情入理，作为重要的文学样式，教学要针对其文体特点进行，欣赏散文的主题思想，赏析散文作品的内涵，领悟散文作品的艺术表现力，评价散文作品的价值取向和审美取向。小说三要素是教学中要落实的知识点，虚构是小说的重要特征之一，小说阅读教学必须从虚构的角度入手，从细节分析入手体会人物性格，从矛盾冲突、悬念设置分析情节结构，从环境变化看主旨。教师可以从三个步骤进行教学：“宏观阅读、微观阅读和比较阅读”。戏剧教学，主要可以从欣赏戏剧作品的形象，赏析戏剧作品的内涵，领悟戏剧作品的艺术表现力，评价戏剧作品的价值取向和审美取向，写出自己的感悟这几个方面展开，定位在剧本的文学性上，戏剧文本的学习方法，一是立足于写作的语文学习活动，二是立足于朗读的语文学习活动，三是立足于专题阅读的语文学习活动。古代诗歌和文言文的学习，从语用的角度，首先要关注常用字词，主要包括常用的文言实词、文言虚词。教学要重点关注常用字词的常用意义和常见用法，文言虚词往往在文中表示强烈的思想感情，教师要通过文言虚词的教学，引导学生理解诗文表意的精妙所在，其次要在具体的语境中理解文言的基本语法，教学中，要把语言现象放在特定的语境之中让学去理解，活学活用。从文章理解的角度，古代诗文的教学应分别从文章体裁、文体大类、作者个体风格和文章特点入手。从文学欣赏的角度，古代诗文教学应重视意象和意境的学习。另外，要重视实用文的教学，这类文章本身就比较枯燥，因而教师在教学的时候一定要讲究方法。

教师要重视自己专业素养的提高，改变自己传统的教学思维，更好地教育中职生。