读《中等职业学校语文课程标准解读》

一、先学做人后学习

一个每天只知道吃喝玩乐，打架斗殴，不遵守规矩的学生是不可能完成好学业的。职高的一部分学生有着很多的不良习惯和行为，因而在教学的过程中要先教学生如何“做人”，注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，才能更好的进行教学。教育的终极目的是培养人，但培养的绝不是拥有一个超高智商，最终却危害社会的高智商罪犯；也不是培养像马加爵这类，成绩优异但却思想观念不健康的，这样的教育是失败的。我们要培育的是能够为社会为国家为人类做出贡献的，而不是危害社会的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。近来校园暴力层出不穷，每每听到这类新闻深感无奈与愤懑。本该为美好将来奋斗，享受花季的孩子，因为暴力失去自我，在暴力的阴影中苦苦挣扎。此刻教师在其中的作用尤为重要，要引导施暴的孩子形成正确的三观，不该在还不懂是非的年纪做出不可磨灭的过错；要引导受害者学会反抗，走出阴霾。无论是行动暴力还是语言暴力都是我们要杜绝的。先学做人后学习，但语文教学光只有教学生做人是远远不够的。

二、传承中华优秀文化

一直在提“传承中华优秀文化”，但传承的究竟是什么？教师要传承的是汉字文化，这是我们生活的基础是文化能够传承的前提；传承的是人格修养，这又回归到教育在新时代发展的根本任务“立德树人”，让学生传承古人身上那种乐观豁达、高洁之志、宽广心胸等等；传承的是民族智慧和精神，学习他们的仁义礼智、忧患意识、爱国精神、改革精神等等，落实教育的终极目标“培养人”。

语文课程性质中提到要“加深热爱祖国语言文字的思想感情”，语文学科核心素养中包括“文化传承与参与”，语文课程八大目标之一是“传承中华优秀文化”，这些追根揭底都是为了加强学生对国家文化的认可，坚定文化自信。对职高学生来说，文言文很令他们头疼的，学生看不懂文言文，认为文言文很枯燥，如何让枯燥难懂的文言文变得生动有趣，简单易懂，是需要我们语文老师苦下功夫的。前几年的一首《琵琶行》方便了学生对这篇文章的背诵，学生对学习这篇文章的阅读兴趣更为浓厚。通过唱歌来学习文言文，提高学生的兴趣不失为一种好方法。但这在实际操作起来难度却非常的大，这对学生的音乐鉴赏能力有一定的要求，学生能否通过音乐体会情感这是我们难以把控的，同时也对教师的音乐素养有一定要求。目前来看唱歌方便记忆，但对深入理解文章的帮助效果并不明显。

古诗的学习对传承中华优秀文化也有重要的作用，诗的鉴赏重点在于意象，由意象组合产生的意境以及情感。而对意象意境情感的把握，教师要合理的创设情境，通过帮助引导学生建构自己的情境，结合自身的文化经验，融入意境中去，让学生更好地理解意境和情感，即产生一种“共情”。如何帮助学生建构情境？首先教师自己要走进文本，理解文本。其次要走进学生，理解学生，这样才能从学生的角度创设适合学生的情境，加深他们对文本的解读。随着时代的发展，信息技术的进步，我们可以运用信息技术营造学习情境，例如在课前放上一首与课文基调类似的音乐，用旋律拨动学生心弦，唤起学生丰富的想象。或者还可以通过看视频、图片更加直观的为学生建立情境，理解难懂的古诗。

三、专题教学

专题教学是近几年一直强调的，它关注的是材料间结构的内在逻辑关系，它打破了文体的限制。在教学之前教师自己要注意专题的教学要求，合理设置活动，让学生自主开展，主动参与，更好的实现了以学生为主体的要求，让学生通过活动的举办和比较阅读，探索各材料间的联系。很多的语文老师更多的采取的是任务驱动式教学来完成比较阅读，围绕任务展开，循序渐进使课堂的任务明确，但有时任务太过枯燥，或难度太高，学生的积极性会受到打压。如何设计任务，我认为一定是贴近学生实际，任务的表达要有一定的趣味性，我们要迎合学生的学习兴趣，但不是任何兴趣，无用的但符合学生趣味的任务应当删去。任务的设计应当是紧扣本节课目标，层层递进，能够在互动协作中完成的。课堂中安排任务这对老师的课堂掌控力有很高的要求，曾经看到一堂课上老师喊停，可学生仍旧处于兴奋状态，最后导致的结果就是时间不够。可见要讲一堂课要上好，考虑的必须要全面。“引导学生积极开展言语实践，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，提高运用祖国语言文字的能力”只有书面的训练是不够的，学习语文是要将其运用到生活中，不再是看见大雨只会说“好大的雨”，在能保证完成教学任务的情况下，可适当让学生自主开展演讲比赛、辩论赛、读书会等，让学生在实践中培养动手和语言表达能力。

语文的教学模式多种多样，需要教师不断的去摸索，这也说明“学无止境”，要终身学习，经常的反思，敢于开拓创新。