六上12.《桥》第一课时教学设计

一、教材分析

《桥》是统编语文教材六年级上册第四单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。本单元是小说单元，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。本单元的阅读要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象;写作要素是发挥想象，创编生活故事。本课作为微小说，通过生动的环境描写，巧妙的情节推进及对人物的细节刻画塑造了“老汉”在山洪爆发时舍己为人、临危不惧的鲜活丰满的党员形象。除此之外，本课在语言形式上很有特点，一是短句多，自然段也极为简短，形成了急促紧张的节奏，让人在朗读时无形中产生顿挫紧迫感。二是描写环境时运用了夸张，比喻，拟人等修辞手法，形象生动地营造出了死亡步步紧逼的危机感，为下文人物的牺牲埋下了伏笔，也推进了情节的发展。同时在结构上巧设悬念，达到了震撼人心的效果。而且本课还是一篇极好的对学生进行价值观熏陶的素材。这些，我们都可以在教学中潜移默化地、适度地渗透给学生。

二、教学目标

1.会写8个生字，能正确理解词语。

2.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

三、教学过程

（一）谈话激趣

今天我们来学习第16课，桥（板书课题），齐读课题。同学们，我们之前还学过几篇关于桥的文章，你们记得吗？没错，有《赵州桥》，还有《跨越海峡的生命桥》。那这篇文章写的是座什么桥呢？我们一起走进课文。

检查预习，整体感知内容

1、请同学们大声朗读课文，读准字词，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？

2.指名读大屏幕上的词语

第一组：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆

第二组：你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄

第三组：揪出、吼道、沙哑、清瘦

请三位同学一人读一组。强调狞笑，第二声。重点提醒“当”是第一声。“咆哮”都是口字旁，表示洪水崩腾呼啸，像猛兽怒吼。

 齐读词语。

3. 读着读着，你们发现第一组词语在课文中都是形容什么的？第二组词语呢？第三组词语呢？你真会发现，第一组词语描写的是洪水，第二组是描写村民的词语，第三组是描写老汉的词语)

[板书：洪水 村民 老汉]

我们加上描写对象来读一读。

4、通过课前自学，同学们已经收获了这么多。成功的喜悦洋溢在同学们的脸上。这是一种开心的笑。文中有个词语也是写笑的，什么词？“狞笑”。

这个词语不理解。“狞”在字典中的意思指：凶猛，样子凶恶。想想狞笑是一种怎样的笑。把它放到句子中去读读。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

狞笑这个词又让你感受到了什么？凶恶的笑。文中形容洪水的凶猛、可憎。

小结：抓住关键字的意思，再联系上下文，我们就能读懂词语了

（二）初读感知

1.解决了这些拦路虎，我们回到之前的问题上，谁来说说课文讲了一件什么事呢？

黎明的时候，山洪爆发了，全村一百多人惊慌失措，冲向北面那座窄窄的木桥。德高望重的党支部书记临危不乱，指挥大家安全过桥，最后老支书和他的儿子献出了宝贵的生命。

（三）走近老汉

1.课文用大量的笔墨来描写老汉，下面让我们聚焦老汉这个任人物。小说是如何塑造老汉形象的呢？

走进

学习活动一：

请同学们快速浏览课文，用横线划出直接描写老汉的语句。

谁先来分享？就请你了。

2.聚焦描写老汉的句子。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）反馈出示句子。

（2）这几句都是写老汉的语句，我请五位同学来读一读。其他同学当评委，看看谁读得最好，为什么？

你欣赏谁的朗读表现？为什么？

A.关注朗读提示词读出语气：句子中哪些地方给了你朗读提示？

B.标点符号也会说话。关注标点读

C.老汉的话语言上有什么特点？（板书：语言简短）为什么？人物语言与情境相一致。

在特定的环境中短句渲染紧张的气氛。短短几句话将当时环境下老汉的果断给表现出来了。

你们也用急促的语气练练。

你愿意把你读得最好的一句读给大家听吗？

（3）其实，小说在塑造人物形象的时候，除了要写好人物的语言，还会关注人物的（动作）看看老汉有哪些动作，找一找。

出示两句话：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

让我们把镜头对准老汉的动作（突显“冲、揪、推”三个字）

A.老汉揪、推的是谁？

B.在这“冲”“一揪一推”看似矛盾的动作背后又有着怎样的内心独白呢？学生补白说话。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，心想（           ）

老汉用力把儿子推上木桥，心想（     ）。

（反馈时点拨：情况危急，容不下老汉想这么多，你能用简短的语言来表达吗？）

透过老汉的这几个动作，你看到了一个怎样的老汉？作为一个支书，作为一个党员，他先群众，后亲人，作为一个父亲，老汉先亲人后自己。

C.细心的同学可能还发现了这三个动作都特别“快”，都是不假思索的。为什么？小结：不需要太多华丽的词藻，不需要太多繁琐的语言，只要抓准了人物特有的动作依然能够使人物的形象丰满，鲜活。

（4）还有一个句子也值得我们关注。出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

A.他在什么情况下像一座山？

B.回环朗读老汉的描写：

正是在这样瓢泼的暴雨中，老汉——

正是在这样肆虐的洪水中，老汉——    

正是在这样危急的情况中，老汉——

他的神情是那样的？

你看到了一个怎样的老汉？（板书临危不乱）

（5）人物的语言、动作、神态，所有的描写都指向人物的特点。突显人物的性格特征。配乐朗读7—20自然段。

3.小练笔：多么可亲可敬的老汉呀，可是，猛然间，一个浪头吞没了他。此时，站在河对岸的村民们（如：老奶奶、大嫂、小伙子、小孩子……）会有什么反应。请选择一个人物试着从语言，动作，神态去写一写。

反馈。

（四）存疑

小说是以塑造人物形象为主，除了抓人物的语言、动作、神态态直接塑造人物形象之外，文中还运用了什么哪些方法来衬托人物形象呢？请同学们浏览课文，看看你能不能有所发现。

1.交流：

（1）环境烘托：洪水、暴雨的描写（在主人公老汉出现之前，课文还写了什么？）

对比衬托作者又是如何通过环境描写来表现人物品质的呢？下节课再学习。

（五）板书设计

12、桥

老汉     

村民   

小伙子        动作

临危不惧                                语言

舍己为人                                神态

工作单位：沙头镇渠口小学

项目名称	集体备课	主讲人	徐海珍
活动时间	2020年9月28日	活动地点	六（2）班
活动主题	《桥》	参加对象	语文组成员
活动内容及进程	一、徐老师在六（2）班准备公开课。 二、组内教师进行听课记录。 三、组内教师进行评课。
活动反思与建议	一课一议一思一得，每次活动，我们都能集思广益，博采众长，攫取别人的智慧来使自己获得成长！在路上的我们，望能合作的更加愉快，进步的更加实在！