白云小学语文集体备课记录表

 

附：主备人三次教案

 

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《月光曲》第一课时教案  初稿

白云小学   戴珏娟

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力
教学难点：
　　体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时
教学过程：
教学过程：

－、导入新课

1．播放钢琴曲《月光曲》。

2．让学生自由畅谈听后感受。

3．板书课题，简介《月光曲》。

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

二、学习课文

1．自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2．小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3．班上汇报。

 针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

  （1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）

    练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

    关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

（l）贝多芬心情激动。

（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

三、总结

1．感情朗读全文。

2．再听贝多芬的《月光曲》。

3．说说学文后或听乐曲后的感受。

四、布置作业

1．查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

2．选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

 

 

《月光曲》第一课时教案 二稿

白云小学   戴珏娟

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力
教学难点：
　　体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时
教学过程：
教学过程：

一、激趣导课

1、谈话导入

   同学们，前段时间，我们学习了《伯牙绝弦》。对于这篇文言文，你有没有什么想说说的？是呀,伯牙摔琴谢知音的故事可以说是深入人心。这节课，我们要走进另一个故事，它也是与音乐相关的。

2、板书课题：月光曲。

（1）这个“曲”指的是什么？（乐曲）{歌：有歌词；曲：无词；}没有歌词的，用乐器来演奏的那叫曲。

（2）带着这种理解，我们再读读课题。

（1） 老师想问问你们，这篇课文的主人公是？（贝多芬）

（2） 介绍贝多芬：你对贝多芬了解多少？谁愿意来说说。（没关系，知道几点多几点）打开p141，齐读资料袋。

二、学习第一段

1．自由读第1自然段，思考：

从这一段中，你了解到了什么？

2．练习朗读。

三、学习课文第二段

1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。

学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。

（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？

①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

C．姑娘的话，是什么意思：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：

a．哥哥，我和你说着玩的。（　　　 ）

b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（　　　 ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（　　　 ）

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

请学生读姑娘的话，体会。

“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）

①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

（4）《月光曲》的内容是什么？

请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“ ”分别表示出来。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

2．练习朗读。

（三）老师小结：

同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？

下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。

——指导学生朗读。

（四）布置作业。

1．熟读课文。

2．练习字词。

 

 

  

                      《月光曲》第一课时教学设计终稿

  白云小学 戴珏娟

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力
教学难点：
　　体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣导课

1、谈话导入

   同学们，前段时间，我们学习了《伯牙绝弦》。对于这篇文言文，你有没有什么想说说的？是呀,伯牙摔琴谢知音的故事可以说是深入人心。这节课，我们要走进另一个故事，它也是与音乐相关的。

2、板书课题：月光曲。

（1）这个“曲”指的是什么？（乐曲）{歌：有歌词；曲：无词；}没有歌词的，用乐器来演奏的那叫曲。

（2）带着这种理解，我们再读读课题。

（3） 老师想问问你们，这篇课文的主人公是？（贝多芬）

（4） 介绍贝多芬：你对贝多芬了解多少？谁愿意来说说。（没关系，知道几点多几点）打开p141，齐读资料袋。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字：

传说   谱写   盲姑娘  蜡烛琴键    清幽  

（1）自由读

（2）学习生字：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字，你觉得在书写的时候应该注意什么？

（3）“清幽”

2、主要内容：

     同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，待会儿大家来交流。

（1）说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，请愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。

（2）就是当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。

（3）是吗？我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬谈了一曲又一曲，这后一曲就是著名的月光曲。

三、贝多芬动情原因
　　同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲呢，请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（一）学生默读，师巡视。

 评价：恩，我们班的同学学习习惯越来越好了，很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我他肯定觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。
（二）交流：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。

贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

预设一：

   

　

 

 

　

1、她读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时，就开始心动了的呢，先不说，再读读，体会体会。

2、同学们，你们是怎样理解的，请你带着你自己的理解读一读这段话，注意，这可是打动了贝多芬的心啊，自己试一试。
　（1）他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？
（2）同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬突然从一个陌生姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句，要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，齐
（3）：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，你说，他从这句话里听出了什么？（盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子、他内心满心的渴望、喜欢音乐、）
A、仅仅是喜欢吗？（对音乐的追求）你从哪里感受到的？我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。

B、富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？（盲姑娘对音乐的热爱）

1、同学们，这盲姑娘如此热爱音乐，为什么不亲自去听贝多芬的音乐会呢？（家境贫寒）（1）你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒？
A微弱的烛光、

B住的是茅屋，

C一架旧钢琴，

D我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个太字让我感到了他家境贫穷
3、是的，同学们，贝多芬听出了，这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难谈啊……那有多好啊！”起

（1）是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，请继续读妹妹的话。听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
A、善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望；随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。
B、是啊，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢？（盲姑娘在掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。）

C、贝多芬听出了什么呢？
（2）分角色朗读：体会得真好，我们分角色来读读这段话，分头体会一下他们的情感，号码？你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。
预设二：

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
1、同学们，贝多芬就是从这里听出了，他不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？2、听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读
　　出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
（1）这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么想问一问的吗？
A、我想问为什么再谈一曲呢
师：哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲。还有吗？
B、当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认？
假如你是贝多芬，你会怎么说？
C、贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”？（是呀，我的认为是既是出于礼貌。也是出于对盲姑娘的尊重。）
D、就是他为什么再弹一曲给他听，为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬？
2、同学们，这些问题提得很好，我们一边交流一边思考。我们现在思考，盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？（“弹得多娴熟啊”“多深情啊”）

（1）他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗？
（2）“知音”，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说，对吗？钟子期是于伯牙的知音，他能从伯牙的琴声里面听出高山听出流水，那这里从哪里能够感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？
（3）还有其他细节可以感受出他是贝多芬是知音呢？
A、断断续续——纯熟、感情多深（你联系上文谈了自己的理解）

B、只听一遍，就能心领神会，非常能够理解贝多芬。
（4）总结：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬知音，难怪盲姑娘会猜到为他弹奏的是贝多芬，也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。发出声音读。
　　出示：

贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
    贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

（5）咱们为了更深的理解这句话，来设身处地的想一想，为什么听一首曲子能这么激动呢？（梦寐以求的愿望听贝多芬弹奏，她实现了这个梦想）　　

（6）是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。

4、刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。

5、我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是——音乐。是啊，对于音乐家来说，音乐就是他的生命，琴声更胜语言，所以他选择用琴声来诠释。

三．小练笔

同学们，贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。
1、交流：

2、是的，贝多芬曾说：

  出示：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”

   贝多芬自己也说过：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来
  同学们，听播放音乐，师配读：

出示：月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下课。
四、板书设计

                     月光曲

                 

                     贝多芬

                 触动  感动  激动

                     盲姑娘