小学一年级的阅读课怎么上？主要抓什么？崔峦老师在人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”

指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。因此我在教学一年级上册《爷爷和小树》时，我在谈话导入后，给了学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组里互相读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读准、不掉字、不添字。

识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生记的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样为识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。

　　巩固识字的最佳途径是复现，但在教学实践中我们往往是不引导学生分析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花费了很多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不一定记住了，因为字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用是微乎其微的。因此，在引导学生认识生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。

　　新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢？我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。

读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”等重点词句，同时结合课后联系培养学生的语感。最后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。

此外，还要培养良好的读书习惯和初步的读书方法，来体现正确的价值观的引导。一年级的阅读教学，还要结合对少量的词和句的理解，来体现由读正确到读通顺，到读出感情的过程，要重视学生在阅读过程中认字、解词和语言的积累，还可以进行拓展的阅读。

我在一年级的阅读教学过程中，有三点做法：

一、“指导预读，抓线索。”

“预读”是指教师要求借助拼音，扫除生字障碍后，适当提出“预读”任务，指导学生的初步感知课文内容，尝试抓住课文线索探寻思路的过程，寻找阅读中的突破口，这是指导“预读”的成功关键。由于每篇课文的体裁、题材、构思、语言特色等均不相同，“突破口”也就须因文而异。如教学一年级下册《四个太阳》一文时，学生通过“预读”，感受四个不同色彩的太阳，是描绘四个季节的不同特点，体会到作者善良的心地和美好的心愿，使学生在“预读”中，享受一种快乐、惊喜、催人奋进的情怀，受到了美的熏陶。

二、“指导细读，促理解。”

“指导细读，促理解。”是指教师在指导学生初步阅读课文的基础上，进一步对具体的语言文字进行细读、深思、多议，从而深刻理解文意的过程。文章所表达的思想、情感是通过具体的书面语言文字的细致分析与综合，才能从字里行间体会作者的思想，体味作者的感情。如教学一年级下册《荷叶圆圆》一文时，学生通过“细读”，感悟到荷叶是夏天里的一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。在“细读”时，要让学生读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小青蛙的奔放，小鱼儿的快乐，让师生一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。

三、“指导精读，重积累。”

“指导精读”是指学生在理解文意的基础上，教师指导学生进一步感受文章语言的生动、准确，学习作者的语言技巧，从而内化语言材料，发展语言能力的过程。因此，在阅读过程中，教师既要引导学生读文察意，也要指导学生学会表达，帮助他们将文中的语言内化为自己的语言。教师可精选文中的精彩片段与学生共同欣赏品味，通过诵读、比较、议论等形式去体会作者驾驭语言的技巧。又如在一年级下册的童话故事《夏夜多美》一文教学时，学生通过“预读、细读、精读”后，会感受到夏夜景色的美，但助人为乐的精神更美。而在精读的过程中，也积累了优美的语言。如：青青的庄稼和草地，绿绿的树叶和小草，弯弯的月亮和小溪。这样，使学生为以后的写作打好基础，做好铺垫。

因此，在小学一年级阅读教学过程中，教师必须致力于“导”，充分发挥学生的主体作用，精心指导学生进行阅读训练，发展学生的语言能力，使学生真正掌握好语文这一工具。