界坑小学语文组关于有效作业设计的教研活动

随着新课标的持续深入推进，小学教学迎来了更多的挑战。怎样通过优化学生作业设计以有效加强学生对语文知识的理解，是我们面临的重要课题。9月18日，界坑乡中心小学语文组开展了关于有效作业设计的教学研讨活动。

麻绵绵老师为我们带来展示课《梅花魂》。麻老师巧妙地设计了“吟诗入情”“赞梅生情”“对话抒情”三个大环节。她用诗一般的语言使学生的认识不断地提升，情感不断升华。麻老师将《课堂作业本》中的练习结合文本，让学生在练习中产生了民族自豪感。

 

第二堂课由杨微微老师执教三上《秋天的雨》。在识字环节中，杨老师设计了闯关游戏，从“音、形、义”三方面扎实地进行教学。杨老师又带领学生结合文本特色与特点，自然掌握文章的大意，并设计了多种朗读方式，让学生与文本进行了多次对话，在读中体会景色美、语言美与情感美。最后，杨老师结合作业本练习，让学生动笔仿写，让美的文字在课堂中得到了延续和发展。 

 

课后，本组语文教师集中办公室，对本次活动的内容与主题提出了自己的想法与宝贵的建议。

    “课外作业课堂解决”是作业优化的一种创新体现，尤其是作业本中的练习更是对课文的拓展和巩固。将作业本中的难题结合文本来解决，降低了学生的课外负担，更能及时向老师反馈课堂的教学效果。

 

                                                 界坑乡中心小学语文组

                                                      2018.9.18

6、梅花魂

 

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　 【过程与方法】

　　1、通过自学课文，解决生字词。

　　2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　【情感态度与价值观】

　　1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

　　教学难点：;

　　理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　教学时间： 2课时

　　教学过程：

第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《梅花魂》。

　　二、出示学习目标：

　　1 、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　三、出示学习指导：

　　1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　8分钟后看谁学得最好！

　　四、学生开始自学

　　五、检查自学情况。

　　1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)

　　2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。

　　3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。

　　六、谈谈体会

　　1、学习第一件事。

　　（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”

　　（2）思考讨论：

　　① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？

　　(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

　　②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

　　a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

　　“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

　　b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

　　2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）

　　（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

　　（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

　　3、交流学习第二件事。

　　（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。

　　（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

　　①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

　　②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

　　c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

　　d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。

　　4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。

　　(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

　　(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)

　　(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

　　(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”

　　(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　再次讨论：

　　a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)

　　b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

　　c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？  (中华民族的精神、气节)

　　（5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

结合课堂作业本第5题：读着读着，你想到了我们中华民族哪一位有气节的人物？把他们最感人的事迹用一两句话写下来。例：苏武受尽屈辱十九年，爱国之心永不变。朱自清宁肯饿死，也不吃美国的面粉。

　　(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　△学习最后一段

　　1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)

　　2、回顾全文，口头概括本文的中心。

　　(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

　　3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

　　(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

　　七、当堂训练

　　1、抄写课文中让你感动的语句。

　　2、填写基本功。

　　八、板书设计:

　　                 6、梅花魂　

 

　   读诗落泪

　　 珍爱梅图

　　 不能回国　　      　中国心   

     赠送梅图

 

                                 界坑乡中心小学 麻绵绵

2018.09.18

 

6.秋天的雨

一、导入

1.出示图片:同学们，图片上展示的景色是哪个季节的景色啊？(秋天)你们觉得秋天的景色美吗?(美)

2.是的，特别美，你们看，秋天的田野是金黄的、秋天的树上是硕果累累的，那你们知道秋天的雨是什么样子的吗?

3.今天我们就来学一篇新的课文

«秋天的雨»

二、初读

秋天的雨到底是什么样子的呢 答案就在课文当中，

自学要求：   1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。    2、思考：课文从哪几个方面描写秋天的雨，用“——”画出句子。

1、a、同学们读的真认真，那接下来老师想先考考同学们两个词语的读音，有谁愿意来读一读吗?

出示“钥匙”、“喇叭”。(生读)

①(读对)读的非常好，这两个词语有一个共同特点你发现了吗(读轻声)(齐读)

(读错)看来这两个词对于你们来说 有难度哦 ！谁愿意再来读一读(生读)(齐读)

 

b、我们再来认识一下其他词语。(领读、开火车读、齐读)

五彩缤纷  一枚枚邮票 争着 勾住 厚厚的  一曲  丰收

c、词语难不倒你们，那么在之前的的预习中你们有没有觉得哪几个字是比较难写的？学生稍微交流

接下来我们来学写两个字

勾:注意撇折后还有一个点

曲:外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖长些

请同学们在词林采撷上描一个写一个

2、我们现在已经解决了字和词的问题，那么接下来我们来解决一下之前老师提出的问题:你们知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的吗?

边说边板书:颜色、气味、吹起金色的小喇叭

同学们是从哪些句子中看出来的呢?对，非常好，这几句都是234自然段的开头一句。我们把这些句子叫什么啊?(总起句)那第1自然段的总起句是哪一句？(秋天的雨，是一把钥匙)你们知道吗？我们把每一段开头的总起句放在一起就能够变成一首很美的诗哦！

    秋天的雨，是一把钥匙。    秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。    秋天的雨，藏着非常好闻的气味。    秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。    秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

同学们一起读一读这首美丽的诗。

读完这首美丽的诗后呢， 我们正式来学习这篇课文

三、精读

a、第一段略教。首先我们来看第一自然段:先请同学们大声地朗读这一段 (齐读)让学生明白为什么说秋天的雨是一把“钥匙”。

b、第二段重点教。默读第2自然段，思考：秋天的雨把颜色都给了谁？用“--”划出，并用“ ○ ”圈出表示颜色的词。

交流，先读句子，然后ppt展示画了“○”的颜色和划了“——”的景物。

根据各种颜色来理解五彩缤纷的意思，简单说一说五彩缤纷的近义词:五颜六色、色彩斑斓、绚丽多彩、五光十色

c、看第一句

同学们，这个画线句子非常的好，你们有谁喜欢这个句子吗？你先读一读这个句子(生读)

问1:这句话包含了什么样的写作手法？(比喻)

问2:把……比作……？(把叶子比作小扇子)我们平时扇扇子是怎扇的？(慢慢地扇，扇是一个多音字)

所以我们读这一句话的时候应该把重音落在哪里？

提示:把重音落在扇上，读出扇走炎热的美妙感觉

读一读，感受秋雨的色彩

第二 自然段中还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，聪明的你们能找出来吗？

d、看第二句

同学们，这一句也是一个什么句？(比喻句)把……比作……？(把枫叶比作邮票)

同学们你们想象一下，枫叶飘落时的状态是怎样的？(慢慢地)

所以我们读这句话的时候，飘哇飘哇 应该怎么读？(慢慢读，读出枫叶缓缓飘落的感觉)

读一读，感受秋雨的色彩

第三句，把田野比作金色的海洋

第四句，你挤我碰用了什么样的写作手法？说明了什么？(拟人，说明数量很多)

第五句，这又是一个什么句？从哪里可以看出来？(拟人句、频频点头)

这句话中有一个字非常重要，我们接下来来学写一下

颜:“产”写的要窄，“产”下边有三撇

词林采撷描一个、写一个。

四、拓展延伸

一二句一起出示，学生观察，发现相同的句式:它把   —— 给了 ——   ，  ——    像  ——          。

   想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写（见课堂作业本最后一题）

    它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

    它把金黄色给了田野， ——                                               ———————————————————。

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