各段集体备课记录（试课、研讨记录及教案）

张玮双老师第一次试课，学生坐的很端正，听的很认真。http://s12/mw690/952fb738gceeb7bddd1fb&690

几位数学老师一起探讨教案，听取老教师的丰富的教学经验后，修改了教案，我们也学到了很多。http://s6/mw690/952fb738gceeb8a830b85&690

章老师的教案初稿：

连加、连减教学设计                  

教材分析：《连加连减》是本单元----第六单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。                                            

教学目标：

1、通过情境教学，让学生知道连加连减算式的含义和各个数字表示的含义。

2、让学生知道连加连减的运算顺序，并能比较熟练地口算连加连减式题。

3、初步感知连加连减算式与日常生活的联系，体会劳动的光荣与乐趣。

教学过程

（一）复习旧知

口算10以内的加减法  

（二）结合情境、探究新知

出示情景图：小军是个勤奋的孩子，在帮奶奶给小鸡喂米。

1.探究连加

问：可是小军不会计算到底会有多少只小鸡过来吃米，想请你们帮帮他，你愿意吗？

那么现在有几只小鸡在吃米？

瞧，跑来了几只小鸡？总共有几只，用算式怎么表达？

根据学生回答，板书：5+2

看又跑来了一只，现在总共又变成了几只，用算式怎么表达？

引导学生得出：5+2+1=8

引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。

（3）说算理：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。

2.练习

这里的问号表示什么意思，问我们总共有几跟小棒？

要求：那你会用刚才我们学习的连加来算一算总共有几根小棒吗？要求学生现在草稿本上算一算，再展示作业

4+3+1=8

学生说一说计算过程和算理

为什么是：4+3+1=8，4、3、1、8在这里分别表示什么？

你怎么计算出得数是8的？

2.探究连减

好，看来同学们都会用连加来解决问题了。那接下来再看看小军喂食的过程中又遇到了什么问题？

过了这么久，小军碗里的米都被小鸡吃完了，你觉得小鸡接下来要干嘛呢？

你看见了什么，（跑走了两只）剩下几只？

这个过程算式怎么表达？板书：8-2

又发生了什么情况？（又有两只小鸡走了）

该怎么用算式表达？板书：8-2-2

这样的算式跟我们以前学过的减法算式有什么不一样吗？板书：连减

怎么计算？

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

练习：

出示做一做减法算式图片

引导这里的圈起来，划起来都表示减去的意思

学生写出算式：10-3-5=2

并说一说每个数字表示的意思以及计算过程。

小结：

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

（二）联系情境、应用拓展

1.做一做课本66页第一题

2.填一填66页第二题和第三题，并说一说每个数字表示什么，说一说计算顺序，先算什么再算什么。
（四）全课总结、延伸课外
 师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
 指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
    布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
九、板书设计、

10以内的连加连减

                                 5 + 2 + 1 = 8                          8 - 2 – 2 = 4

 

磨课研讨后的教学设计定稿，集思广益，对不足的地方做了一些修改。

连加、连减叫教学设计

教材分析：

《连加连减》是本单元----第六单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。                                           

教学目标：

1、通过情境教学，让学生知道连加连减算式的含义和各个数字表示的含义。

2、让学生知道连加连减的运算顺序，并能比较熟练地口算连加连减式题。

3、初步感知连加连减算式与日常生活的联系，体会劳动的光荣与乐趣。

一、复习旧知，铺垫新知

出示十以内的加减法

2+3=    3+1=    5+2=

5+1=    4+3=    7+3=

二、情景引入、探索新知

出示小军喂鸡图让学生观看动画

1.      探究连加

（1）得出连加算式

请学生完整的说一说8只小鸡是怎么来的过程(至少要让三个学生完整的讲出来)

预设生：原来有五只小鸡，先来了两只小鸡，又来了一只小鸡，总共变成了八只小鸡

师：也就是说总共变成了三堆小鸡，这一堆是…(原来的)，这一堆是…(

先跑来的)，这一堆是…(后跑来的)

现在老师要把这三堆合起来，用什么方法算呢？

预设生：用加法算

引出连加算式，板书：5+2+1=8

（2）连加特征

请学生说一说这样的算式和以前的加法算式有什么不一样

提出：像这样的有两个加号的算式叫做连加，板书：连加

（3）连加计算

怎么计算连加算式：先算什么再算什么

提问：这八是怎么得出来的，原来就有八只小鸡吗？

预设生：不是

那是原来是几只呢？（5只）

再结合动画引导学生，先算5+2=7，再算7+1=8

让学生再去说一说刚才先算什么，再算什么。

（4）    连加练习

这个连加算式会算了吗（会），那接下来老师考考同学们了。

出示课本65页做一做连加算式图

请学生来填一填，说一说4、3、1、分别表示什么？

再说一说先算什么再算什么？

小结：连加一般都是从左往右的顺序计算的

2．探究连减

（1）连减算式

出示小鸡吃饱了以后的情景图

小鸡跑走了几次小鸡，用什么方法计算？

师引导得出连减的算式，板书：8-2-2=4

（2）连减特征

学生来说一说和以前的连减有什么不一样?

提出：像这样的有两个减号的算式叫做连减。板书：连减

（3）计算连减

连减的计算方法：先算什么，在算什么？

结合动画：刚才总共几只小鸡在吃米呢（8只），先走掉了几只（2只），这两只从哪里走掉的（从原来的8只里面走掉的），至少让三个学生回答，这两只是从哪里走掉的。

师：这两只小鸡是从原来的8只小鸡里走掉，也就是说8只里走掉了2只，怎么算呢？（8-2=6）

继续引导：又走掉的2只，是从剩下的6只里走掉的（6-2=4）

引导学生得出：先算8-2=6，再算6-2=4

（4）连减练习

出示课本65页做一做连减算式图

请学生来填一填，再说一说10、3、5、分别表示什么？

再说一说先算什么再算什么？

小结：连加，连减一般都是从左往右的顺序计算的

三、巩固练习，加深印象

1.做一做课本66页第一题

2.填一填66页第二题和第三题，并说一说每个数字表示什么，说一说计算顺序，先算什么再算什么。

四、课堂总结，布置作业

1.今天我们收获了什么啊？

预设生：知道了连加连减，它们是按从左往右算的，都是先算出前面两个数的得数，再把这个得数与第三个数去算，最后得出结果。

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
师：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
2.布置课堂作业和口算

五、板书设计：

连加连减

从左往右

                                                           5 + 2 + 1 = 8           8 - 2 – 2 = 4