第十四课《为自己的书设计封面》

授课教师：邵奕涵

—、教学目的:

1. 了解封面及其书本外包装设计的基本要素，学会从 个性配色、配画及选取独特表现形式等方面创意构思与设计 封面。

2.学会在对不同封面观察、比较、分析与汲取的基础上，为自己的书用手绘或纸艺的形式设计一个封面。

3.体验为自己的学习成果（书）进行美化带来的快乐学习体验，增进对设计创意的学习兴趣。

二、教材分析:

1.教材编写思路。

本课为“设计?应用”学习领域内容，主要是希望学生在了解封面设计要素和多样形式的基础上，采用个性的表现

方式为自己的书设计一个封面，从而发展学生美化自我学习 成果的创意能力和动手实践能力。

在书籍出版异常发达的今天，尤其是在现代设计非常普 及的大环境里，学生对于“封面”的接触机会较多。如果没有学过封面设计，他们也大致能抓住“书的名称”、“自己喜欢 的图样”画个封面出来。但是如何处理好封面的图案、色彩、文字的关系，使之搭配得更加好看，尤其是如何采用独特的艺 术表现形式进行创意设计，需要美术老师作出引导。

本课教科书不仅为学生提供了书本外包装完整的构成要 素示意图，而且提供了有助于感受因色彩、图案与文字搭配合理而吸引读者欣赏与阅读的优秀封面作品，更提供了不同表现形式的最新出版封面、同龄学生封面习作，这十分有助于激发学生将朦胧的封面设计意象更具艺术创意地展现出来。

2.重点、难点。

重点：在了解封面的基本要素，学会从个性配色、配画 及选取独特表现形式等方面进行设计封面的基础上，为自己的书用手绘或纸艺的形式设计一个封面。 难点：封面配色、配画及表现形式的个性与美感引导。

三、课前准备:

(学生）课前搜集各种封面设计新颖的书，准备好自己的毛坯样书及绘画、纸艺等工具材料。

(教师）课件，图卡，例画，图鉴等。

四、教学过程:

1.从封面切人，引出新课。

(1)引导学生边欣赏几米的绘本《地下铁》边思考：你从几米的《地下铁》一书的封面里读出了哪些信息？作者 试图突出表现什么？你是从哪些地方看出来的？

学生观察并且思考，主要关注封面的特点。对封面进行作画。通过观察/分享所见所得，所闻所想。

(2 )揭示课题：《为自己的书设计封面》。

2.探究基本的封面要素，初得要领。

(1)出示一本完整的书，引导学生分析其基本构成要素。

构成要素包括：封面/扉页/标题/内容提要/前言/目录/正文/索引/附录和参考文献。

(2)专门探究“封面的基本要素”。

3.欣赏不同特点的封面，拓展思维。

(1)从图形、色彩和文字等要素出发，欣赏不同特点的封面的美。

(2)引导学生讨论：如何配色令人更加喜欢？怎样配画才能更加特别？

4.欣赏多种形式的封面，启迪创意。

引导学生获得手绘、纸艺等不同表现形式封面设计的启迪。

5.欣赏同龄学生的封面，寻找灵感。

引导学生寻找同龄学生作品的创意点，以及带给自己封 面设计的启发之处。

6.创作自己书本的封面，迁移转化。

(1 )根据自己所带的毛坯书的特点，探讨图形、色彩、文字的选择与布局。 (2)选择手绘或纸艺的形式为自己的书设计制作一个封面。

7.借博览会式的展评，关联社会。

(1)举办“我们的封面”博览会，引导学生从色彩、图形、文字等方面的创意推介自己设计的封面或鉴赏他人的作品。

(2)引导学生关注生活中的各种封面作品。

《为自己的书设计封面》评课稿

金建秋

听了邵老师的《为自己的书设计封面》一课，感触颇多，收获不小。

邵老师课上得很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对邵老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

本节课将在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。

首先，邵老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，邵老师在课件中准备了大量图片供学生参考。不仅为学生提供了书本外包装完整的构成要素示意图，而且提供了有助于感受因色彩、图案与文字搭配合吸引读者欣赏与阅读的优秀封面作品，更提供了不同表现形式的最新出版封面、同龄学生封面习作，这十分有助于激发学生将朦胧的封面设计意象更具艺术创意地展现出来。邵老师利用四年级孩子的年龄特征，在课件中设计了有趣的游戏环节以及提供了大量的卡通形象图片，学生在整堂课中受益颇多。从课堂教学来看，陈教师通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，做到教学目标明确。

其次，邵教师教态亲切、自然，很有亲和力。美术语言使用到位，用积极地评价语言启发学生积极思考，学生的学习兴趣浓，学习气氛好，能积极发言，思维活跃，教学效果较好。

当然，由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育有不同的评价标准，因此，我在欣赏这两堂课时，也有着一定的建议：

1、邵老师的欣赏作品比较多，也注重欣赏中的层次性，教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品。

2、邵老师整堂课的设计虽然十分符合四年级学生的特性，但在一些环节中还是忽视了高年级孩子的年龄特征，美术语言过于专业化，教师运用大量的文字去解释，建议不如运用直观的图片，更加符合孩子的特性，也更容易帮助孩子理解特点。

3、另外，作业设计上是否应降低难度，当时我认为与教师作业设计难易程度也有一定的关系，尤其是对于一些美术上所谓的“学困生”，教师可以对不同学生提出不同的要求，注重作业的层次性，让所有的孩子在美术课上都能有成就感。

为自己的书设计封面教学反思

桥下镇徐岙小学 邵奕涵

学生通过上本节课而知道书的基本构成，从而在设计的时候有章可循。在教学中要重点让学生掌握如何设计封面。学生在观摩其他书本封面的时候有着很强的好奇心，因此在教学中也是较为容易地进行下去的，且思维活跃。

这次欣赏作品比较多注重欣赏中的层次性的同时也通过示范教会学生如何来欣赏作品。但是要在指导学生积极主动参与其中这块还要继续加油。

这次的课程设计虽然十分符合四年级学生的特性，但在一些环节中还是忽视了高年级孩子的年龄特征。在以后的课堂中使用专业术语的时候要更加符合孩子的特性，也更容易帮助孩子理解特点。