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《克和千克的认识》教学设计 李丹丹

一、教学目标

知识目标：

1.在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3.学习用秤称物品的方法。

能力目标

1.能在实际操作中选择合适的秤称物品。

2.在建立质量观念的基础上，初步培养估量物品质量的能力。

情感目标

引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识。

二、教学重点和难点

教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：培养学生的估测意识

三、教学方法设计

1.教学准备

教师准备的教具有：教学课件、盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等。

学生准备的学具有：各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚、玉米和黄豆等。

2.教法与学法设计

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出教师的主导作用，又充分发挥学生的主体性。为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

四、教学过程设计

（一）创设情境，引入课题

1.游戏感受轻重

请几位小朋友做个小游戏。先请两位小朋友站在讲台上（一胖一瘦），在找两名学生上来分别背一背。

问：背了之后你们各自有什么感受？（比较重、比较轻）

下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？

（左手轻，右手重重）

2.置疑，导入新课

（1）刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（物体的重量）教师说明重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）。

（2）生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？（学生借助学具举例说一说。如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）

（3）仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？（有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的）

今天，我们就来学习：克和千克(出示课题)

（利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。）

（二）初步认识“克”和“千克”

1.你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？（学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候。）

2.教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克。

（三）认识秤

1.如果你想知道物体有多重，有什么办法？请同学们说一说。（用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估）

2.如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？

（用秤称一称）

3.让我们一起来认识几种常见的秤。课件出示各种各样的秤。

（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）

你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？（学生说说）

4.简单认识天平。教师边出示天平，边讲解它的结构以及用法。

（四）建立克和千克的概念

A.建立“克”的概念

1.教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？（轻，很轻）它有质量吗？（有）请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？（学生大胆猜一猜，说一说。）

2.我们来验证一下大家的猜想对不对。（学生上来操作，教师指导）板书：一枚2分的硬币重1克

3.掂第二次。请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？

4.在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下。

5.1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个又有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）

6.拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量。（师板书：一个苹果重约150克）

2个苹果的质量是多少？3个呢？

（B）建立、感受“千克”的概念及克和千克的进率认识

1.请学生掂一掂教师指定的物品。（质量是1千克）

（1）掂一掂，估一估，大约有多重？

（2）再称一称，进行验证。

2.拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？（1000克）放到称上称一称。（让学生观察指针的位置）

3.然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发现？（一样重）怎么把它们的关系表示出来？

板书：1000克=1千克

4.读一读，教师先领读，学生自由读。读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？（教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位。）

1000   克=1
 千克

5.掂一掂，比一比，1克和1千克

6.购物游戏，学生买苹果。要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，（各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？）

7.利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量。找一找大约是1千克的物品。（口算册、数学课本、文具盒……）

（通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣。为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略。增加学生的参与度，充分让学生体验与感知。）

（五）课后小结

1.这节课你学会了什么？有什么收获？（小组先交流，再指名学生说）

（1）知道了重量的单位有克和千克。

（2）学会了1000克=1千克。

（3）有用英文g和kg表示的。

（4）还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法。

2.知道了1000克=1千克，那么2000克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？

3.你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？

学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位。

（六）分层练习

同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？

1.出示课件：他们的体重分别是多少？（教材Ｐ88第二题）

2.填上合适的单位。每位学生独立完成后集体订正。将错误的填空适当分析。（教材Ｐ89第四题）

3.火眼金睛判对错

（1）一个乒乓球重约3克。（   ）

（2）小胖今年7岁，约重2千克。（   ）

（3）1千克铁比1千克棉花重。（ ）

4.填一填，你能行。

2千克=（ ）克    5000克=（  ）

8千克=（  ）克   4900克=（  ）千克（  ）克

5.游戏：小青蛙找家。小明给物品做标签，由于自己的粗心，把做好的标签弄乱了，请你帮他正确的贴上。

6.谁是估重小能手。要求:选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一称，看看你估的准不准。完成表格内容，最后小组汇报。

小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行。

（七）课后评价，自评、他评。

（八）小小调查员，调查生活中的物品的重量，完成表格。下节课交流。

（九）板书设计：

                   克（ｇ）和千克（ｋｇ）

　　一枚2分硬币：1克    两瓶洗洁精：1000克

 

 在教学《克和千克》，我觉得教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验。让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。