学校名称

永嘉县桥下镇徐岙小学

校长（园长）

金建秋

项目名称

基于错题诊断的学科教学策略研究

项目负责人

季静静

职务

手机号码

教育网

电子邮箱

教导

13738781174

661174

805262104@qq.com

团队成员(4人）

陈温舒 李丹丹

研训领域

□教师道德与法规   □学科内容与教法   □学生发展与管理 

□教学策略与艺术   ☑教学反思与研究   □教育改革与教育素养

研训学时

32

起止时间

2017.9.1-2018.8.31

项目简介

1.研训目标人群：全体教师

2.拟解决的核心问题：基于错题诊断的学科教学策略研究

3.解决问题的方法途径：

（1）专家引领

以学校骨干及优秀教师为核心的专家团队，以讲座、备课指导、评课、评比等多种形式指导，帮助并促进教师成长。

（2）同伴互助

各教研组成员，以收集错题、集体备课、集体研讨、互相评课等多种形式，基于学生错题诊断，分析学情，共同探讨出适应学情的教学策略。

（3）自主研修

教师个人通过阅读书籍、收集资料、教学反思等形式，促进自我成长，并形成一定的教学成果。

4.研训预期效果：教师的课堂教学质量迅速提高，所总结出的优秀教学策略能继续沿用。

相关培训经验

(填写项目负责人近年来实施的与本项目相同或类似的项目信息，不超过6项）

项目名称

项目级别

起止时间

人数

学时

研训形式

《小班化背景下的作业单设计》

校级

2015.9.28-2016.6.30

11

24

理论培训、实践研究、同伴互助、作品展示

《教学评价语在课堂中有效运用的实践研究》

校级

2016.9.1-2017.6.30

12

24

理论培训、实践研究、同伴互助、技能展示

（一）   项目定位

（请向本项目参训对象分3段阐述如下要点：第一，教师在某个研训领域应该达到的要求，或教育教学改革所提出的新的专业发展需求；第二，教师在这个领域或面对这个新的专业发展需求所存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题）

1.研训目标人群：全体教师

2.拟解决的核心问题：基于错题诊断的学科教学策略研究

3.解决问题的方法途径：

（1）专家引领

以学校骨干及优秀教师为核心的专家团队，以讲座、备课指导、评课、评比等多种形式指导，帮助并促进教师成长。

（2）同伴互助

各教研组成员，以收集错题、集体备课、集体研讨、互相评课等多种形式，基于学生错题诊断，分析学情，共同探讨出适应学情的教学策略。

（3）自主研修

教师个人通过阅读书籍、收集资料、教学反思等形式，促进自我成长，并形成一定的教学成果。

4.研训预期效果：教师的课堂教学质量迅速提高，所总结出的优秀教学策略能继续沿用。

（二）具体目标（请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出）

1. 通过专家讲座、教师查找资料，对收集到的学生错题做一个正确的诊断。检测手段：错题集以及诊断报告。

2.在错题诊断的基础上，各教研组通过集体研讨、专家指导等方式初拟定学科教学策略，并在课堂上实施，改进初拟定的教学策略，得到比较适应实际实际教学的策略。检测手段：教学设计、评课及课后反思。

3. 提高教师的教学研究和反思能力。检测手段：通过案例和教育教学论文撰写检测。

（三）设计思路

（请向本项目参训对象分3段阐述如下要点：第一，本项目如何根据研训目标设计研训模块；第二，对各个模块的主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么；第三，围绕本项目的目标、内容、形式，用框架结构图对整个设计思路进行图示化表达）

模块一：自主研修

1.读书活动：教师阅读有关课堂教学语的论文或书籍，了解错题诊断等理论。

2.基于自身在课堂中或者根据课例案例，写出一份反思。

3.论文、案例的撰写。

模块二：同伴互助

1.集体备课：主备基于学生错题针对学科特点，设计教学方案。

2..公开课：有针对的教学策略在课堂上的实践运用。

3集体研讨：.定期开展校内教师对初步拟定的教学策略进行实践运用，并进行研讨改进；

4.经验交流：安排优秀教师进行优秀课例、案例交流。

模块三：专家引领

1.错题诊断。

2.课堂教学策略在课堂运用过程中问题的整改。

设计思路框架图

	收集并诊断错题

（四）课程总表

（请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类研训课程如何实施进行简要介绍，包含地点、内容、形式等要素。比如：“在某中学观摩某教学内容展示课一节，课后分4个小组议课并派小组代表发言，最后由某研训者总结”）

研训模块

研训内容

学 分

研训者

研训形式

理论

∕实践

实践安排

研训时间

自主研修

读书活动：搜索并阅读有关错题评价与诊断的书籍

2

全体教师

撰写读书笔记

理论

各自阅读

9月下旬

自主研修

各教研组组织组内成员收集错题

4

全体教师

收集、诊断

理论、实践

各教研组组织科任教师收集错题；分组集体诊断。

9月下旬至10月上旬

专家引领

基于错题诊断的课堂教学实例分享

2

全体教师

讲座

理论

集中培训

10月中旬

同伴互助

初步拟定各学科各年级教学策略

4

各教研组成员

集体研讨

理论

小组合作

10月下旬

同伴互助

初次拟定教学策略在课堂试验

4

各教研组成员

集体备课、公开课、评课、反思

理论、实践

集中培训

10月下旬至11月下旬

专家引领

优秀教学策略经验分享会

2

全体教师

经验交流

理论

集中培训

12月上旬

自主研修

基于自身在课堂中或者课例案例中的反思

2

全体教师

撰写反思

理论

个体研究

12月下旬

同伴互助

收集并诊断错题

2

各教研组成员

收集、诊断

理论、实践

教研组集体活动

3月上旬

同伴互助

基于错题诊断，改进教学策略

2

各教研组成员

集体研讨

理论

教研组集体活动

3月下旬

同伴互助

改进后的教学策略在课堂中的实践运用

4

全体教师

集体备课、公开课、评课、反思

实践

集中培训

4月中旬

同伴互助

优秀教师经验分享会

2

全体教师

经验交流

理论

集中培训

5月上旬

自主研修

基于错题诊断的学科教学策略研究形成成果

2

全体教师

案例、论文

理论

个体活动

5月下旬

合计

32

（五）师资课程说明
“研训师资”包括职务职称、业务专长、荣誉奖项、曾经参加、组织的主要研训项目情况等；“研训课程”要求明确该课程的名称和简要内容）

学校负责人：金建秋（小学一级）校数学教学核心人员，县骨干教师，曾获县数学优质课一等奖。

教导主任：季静静（小学二级）县数学骨干班成员，分别在温州市、县开过公开课，永临学区数学优质课二等奖。

语文组组长：陈温舒（小学二级）县教师基本功大赛语文组三等奖。

数学组组长：李丹丹（小学二级）县学情班成员，开过县级讲座。

（六）项目实施条件（请分段阐明项目负责人及其所在学校或单位在实施本项目时在专业、师资、设备等方面的有利条件）

学校现有教师12位，其中骨干兼小学一级教师1位（校长），小学一级教师4位。学校拥有足够的场地提供开展校本研修活动，每个教室小平台配备齐全，每个教室都连接了网络，满足教师的现代化教学要求。

（七）研训作业要求
（请逐条清晰列出）

培训作业：

1.错题诊断书面材料；2. 教学设计、评课稿。反思；3.读书笔记；4.课例案例或论文。

（八）研训项目考核

1.学员必须修满规定学分，一般不准请假。如确有特殊情况需要请假的，将按2学分/半天的标准扣除相应学分。

2.缺课时间超过五分之一的，或未按要求递交前述各项作业的，或在参训期间发生严重违规违纪行为的，成绩均判定不合格、不予结业、不记学分。

3.培训结束前及时递交前述各项规定作业，经考核通过，准予结业，成绩认定为合格。

4.学员在参训期间表现积极、无缺勤、主动服务班级事务、高质量完成各项作业的，可获得“优秀学员”的评比资格，名额控制在班级实到人数的25%。

5.评比“优秀学员”酌情加分条例。

（1）参与执教研讨课学员1次加5分；

（2）参与代表发言分享1次加3分；

（3）其他可加分的项目。

学校审核意见

       校长签字            单位盖章

                           年   月   日

专家审核意见

                            签  字

                            年   月   日

县教师发展中心审核意见

单位盖章

                           年   月   日