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22、牧场之国

教学目标：

１、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。　

２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。　　

３、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。　　

４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学重点：

1、了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

2、让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。　

教学难点：培养通过语言文字想象画面，描绘画面的能力。

课时安排：2课时

一、揭题

上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

视频简介荷兰花之国、水之国的特点（资料袋）。

教师小结：荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。

引入：你知道吗，荷兰还是一个牧场之国。读课题，问：读了课题，你仿佛看到什么，想到什么？（根据学生回答，随机板书。重点为：牲畜、草原、宁静等）今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。

二、初读感知

1、同学们，你们的想象是多么美妙啊！带着对牧场之国的向往和憧憬。这节课让我们一起走进捷克作家卡尔.恰彼克的文章《牧场之国》，透过文字走进荷兰。板书课题，齐读。

2、这是一篇略读课文，看看学习提示给我们提供了哪些宝贵的学习方法。

3、初读课文，要求：（1）自由大声地读课文，注意把字词读正确，把句子读通顺，不好读的地方多读几次。

（2）那里的田园景色又是怎么样的？哪一个画面给你的印象最深刻，请用一个词或一句话来概括。

2、自由读课文

出示生字：读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：

　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵悠然自得 牲畜

3、再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入讨论。）

交流梳理，形成板书

 

　　4、这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）

小结：这就是初读文章后，荷兰带给我们的整体印象。　　

三、深读感悟2~4自然段：

　　（1）自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。）这里的牲畜生活得怎样？（引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）

1、请同学们再去读读课文第二自然段，也就是写牛的这段话，一边读，一边想象，这是一群怎样的牛，并把体会写到边上。

句子1：

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（1） 这是一群怎样的牛？（这些牛和我们平时看到的有什么不同？）

（2）反馈：非常专注 仪态端庄 无比尊严——齐读

“非常专注 仪态端庄 无比尊严” 这三个词我们平时用来描写谁的？而课文里用来表现——牛，这是什么写作手法？——拟人。你体会到了什么（在这个国度里，牛儿就像这片土地的主人，享受着自在的生活。）

这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！

 

（3）请把你的感受送进句子里。

（4）这是一个怎样的环境？闭上眼睛摸一摸，能把这种感觉读出来吗？                                                                                                                                                       

（5）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白花色的牛，它们没受到任何干扰，就这样静静地享受着属于它们的乐土。——齐读第二自然段。所以作者赞叹——这就是真正的荷兰。课件——齐读

课件：非常专注 仪态端庄 无比尊严     丝绒般 碧绿草原

                 这就是真正的荷兰。

（6）小结：作者抓住牛群吃草时的不同神态，让我们感受到它们就像草原的主人，自在安闲。这样诗情画意的田园风光，让我不禁想用诗句来表达，你能帮我完成这节小诗吗？

这就是真正的荷兰

白天

在           碧绿草原上

牛群             

牛犊             

老牛               

 填诗、读诗

2、独特的田园风光就是一首小诗，让我们带上想象，再去读读课文第三——第五自然段，你又从哪些字词当中体会到荷兰独特的田园风光，请在这些字词上做上记号，并写上自己的感受。

3、自主学习

句子2：

    在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。

（1）       提炼：天堂般的 绿色草原  悠然自得  赞许  安闲地欣赏

       谈体会，把握“环境优美、牲畜的多，活动不受干扰，悠闲自在

（2）成群的鸡、猪、羊在这天堂般的绿色草原上，那样悠然自得、快乐惬意。谁想来读出这种感受？（这是多么宁静详和的画面！板书：静   这些牲畜生活得是那样的自由自在、无拘无束，让我也为之神往。）

（3）齐读——所以作者再次赞叹——课件、齐读

句子3：

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

（1）碧绿色 深深的野草 辽阔无垠 飞驰   主人  公爵

（2）点拨：

“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）

知道“公爵”吗？公爵是仅次于国王或亲王的最高级别的贵族。马儿就是公爵，此时你体会到了什么？

它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。）和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

 

 

哪句话写出了公爵的派头？

（3）个别读，读出公爵的派头。——让我们一起来读出马儿热烈奔放。

（你的朗读让我们感受到了牧场的蓬勃生气。     如果说牛羊的生活是闲静的，那么马儿就是——热烈奔放的，它们形成了强烈的反差。这就是一种动态的描写，板书：动   ）

（4）没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这无边草原珍贵的主人。

4、继续交流，有谁想谈傍晚的牧场的？

（1）交流感受  把握表现静的词句，感悟夜的宁静。

（2）晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔，像瞌睡人的眼闪着昏黄黯淡的光，这是多么安然和宁静的境界。板书：静

（2）让我们一起来读读这几句话。

4、我们都知道音乐是有节奏的，其实文章同样是有节奏的。读课文2、4、5自然段的时候，语速——较慢，语调——较柔美，读第三自然段的时候，语速稍快，语调也显得欢快了。这样的静——动——静——静的结合就是文章的节奏，文章有了节奏，就更富有吸引力了。板书：动静结合

5、欣赏着感受着荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的迷人和谐的自然景观，你能否也运用文本的语词，学着用诗的语言来描述呢？请选择一个景点来写，有能力的同学也可以多写几处。

6、指名三位同学反馈朗读诗句。

难怪作者一再感叹——“这就是真正的荷兰。”课件、齐读。

8、现在你理解作者为什么四次说“这就是真正的荷兰”吗？这四句“这就是真正的荷兰”，其实就是作者对这个美丽的国度和自然和谐的生活的深情赞美。

    我们将这样的表达方法叫：一唱三叹。在写作中我们也可以运用这样的表达方式，来表达我们内心强烈的情感。

五、提升指南：

这是老师给你们设计的提升指南，希望这堂课又能让你学有所得。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这就是真正的荷兰

白天

在丝绒般的碧绿草原上

牛群非常专注

牛犊仪态端正

老牛无比尊严

……

 

在辽阔无垠的原野上

骏马

（膘肥体壮）

（飞驰远方）

在天堂般的绿色草原上

绵羊（悠然自得 ）

猪群（表示赞许 ）

山羊（安闲地欣赏）

 

　  这就是真正的荷兰

傍晚

奶牛（严肃沉默）

西天（一片寂静）

挤奶人（默默无言）

车船过后

（一切恢复平静）

沉睡的牲畜

（无声的）低地

（漆黑的）夜晚

（微弱的）光芒

 

22*《牧场之国》教学反思

徐岙小学 金婷婷

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。

教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。

遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。